论化学教学的教育功能

摘要：在新课程教育理念中，学生的全面发展为根本，教学目标要求多元化，其中对学生进行唯物主义教育、美育、爱国主义教育、德育等，就是中学化学教学的目的之一，在化学教学中要自然妥贴地渗透思想教育，充分发挥化学教学的教育功能。

关键词：化学教学；教育功能；渗透

如何才能充分发挥化学教学的教育功能，我觉得应“贵在自觉主动，重在贯穿渗透”，具体有以下几个方面：

首先，在化学教学中进行辨证唯物主义教育。化学科学的内容中蕴藏着丰富的辩证唯物主义教育的素材，许多化学原理、化学问题也只有用辩证唯物主义的观点分析说明，才能使学生正确理解和掌握。在氧化还原反应时，氧化和还原，电子的得失，氧化剂和还原剂，氧化产物和还原产物，化合价的升和降……这几对矛盾中，矛盾双方互相对应，互相排斥，而又互相依存，互相联系，共存于同一变化中，它们在一定条件下可以相互转化，这些内容的分析都要有辩证的观点。因此教师在讲授氧化还原反应时，不能只讲氧化剂遇到还原剂能发生氧化还原反应，还要讲某一氧化还原反应能否发生，还取决与氧化剂、还原剂相对强弱及反应条件密切相关。有些学生说：“化学变化的规律难理解、难掌握，老师说变就变，说怎么变就怎么变。”这是老师在授课时，没有把分析变化的基本思想观点、方法传授给学生。如，乙醇、水、苯甲酸、乙酸中都有羟基，但各物质是否有酸性及酸性强弱不同，因此与碱或金属能否作用以及反应的条件上则有较大区别。如果不从羟基连接的基团不同这一点引导学生分析理解，学生则只能死记；若讲清了各分子中不同基团对羟基有不同影响，因而各分子中羟基上的氢原子活泼性不同，电离的可能，电离的趋势也不同，学生对物质化学性质的区别也就不难理解，不会觉得毫无道理。

其次，在化学教学中进行爱国主义教育。爱国主义教育是情感教育，一个人对祖国、民族的了解越多越深，与祖国的人民、民族文化传统就越密切，爱国主义情感也就越深。祖辈、师长的思想情感的影响和熏陶，对爱国主义的形成也有很大作用。因此教师进行爱国主义教育时，不能光喊空洞口号，而应有目的有计划通过精心设计的方式方法施教，使学生在潜移默化中受到感染、熏陶和教育。如经常结合教材的讲授，通过图片、影像媒介、参观调查，帮助学生从学科角度加深对祖国的了解，认识自己和祖国的密切联系与依存关系。经常从优秀的、爱国的化学家、化学工作者身上感受到浓烈的爱国主义情感，得到熏陶。如在介绍联合制碱法时，让学生懂得侯德榜的联合制碱法早在40年代就发明了，为什么到解放后才正式投产？外国人重金聘请侯德邦，而他为什么坚持留在国内把技术先给自己的祖国？在课堂上满怀激情地向同学们介绍我国灿烂的古文明在化学、化工方面的伟大成就，用具体生动的事例向学生证明，在中国共产党的正确领导下，中国化学工业获得飞跃发展，我国的化学科技工作者为祖国现代化建设做出的重大贡献，取得了举世瞩目的伟大成就等等。

第三，化学教学中进行美育。美育是借助艺术美、自然美、社会生活美来影响人、感染人、陶冶人、教育人的，使人具有感觉美、欣赏美的能力，美育不但是美术音乐的事，各个课程都有美育。说起化学总有人会和恶臭、有毒、污染、爆炸、致癌等相联系，实际上化学学科中也蕴含着美。化学老师应在教学中，引导学生形成化学审美的习惯，学会欣赏化学中的美。如物质晶体结构，微观结构的对称美，如C60的结构，整齐美，不同物质的色彩美，物质变化中的多样而井井有序，和谐统一美等等。生活中唤起人们美感的美观新颖的各种生活用品，哪一种能离得了化学化工？人类生活环境美化也离不了化学科学。让学生懂得美，学会用自己的劳动创造美，光靠老师说还不行，应当通过化学实验，化学的制作、小发明，小论文撰写等培养并促进学生体现美、创造美的能力的发展。另外，化学教学中进行其他情感教育。教学过程中，学生作为学习主体其情感直接影响学习的效果与质量，教师在教学过程中要注意利用恰当的方法实施情感教育，使学生好学、乐学。

常言道：“十年树木，百年树人”。化学教学不仅是传授化学知识，更应注意学生各方面的教育，使每个学生都茁壮成长为充满力、善于进步、自我实现的健康完整的人。

参考文献：

[1]刘志新，等.中国著名特级教师教学思想录[M].江苏教育出版社.

[2]中学化学教学参考[J].2006，（11）：27.