大学学风在于文史教育

人物，中国近代地质学的奠基人，中国现代化的先驱，曾任中央研究院院长、国民政府教育部长等职。朱家骅先生青年时期留学德国，1917年回国，经国学大师沈尹默介绍，被蔡元培校长聘为北京大学教授。那时候，北京大学总共28位教授，朱家骅先生年仅24岁，成为北大最年轻的教授。1930年兼任教育部长的蒋介石，聘朱家骅先生做南京中央大学第二任校长。

1931年，我的外祖父陶希圣先生，在中央大学法学院做教授，忽然接到北京大学法学院院长周炳琳先生发来聘书，请他到北京大学法学院去任教。于是外祖父写信给中大校长朱家骅先生，提出辞职。

朱校长接信，当晚冒雨，赶至外祖父住所，极力挽留。朱校长说：一个大学的学风，以文学及史学两系为枢纽。他的计划是一步一步充实中央大学的文史两系，已经聘了顾颉刚先生到中大史学系。朱校长希望外祖父继续留在中大，共同努力。外祖父再三解释，对于母校北大的聘约，他没有抵抗力。自己学问还差得很远，愿意回到母校，力求上进。外祖父赞成朱校长的计划，但很惭愧，不能协助，以观其成。

这次会面，这段对话，外祖父曾有逐字逐句的记录。

朱家骅先生曾留学西洋，见多识广，又任教多年，经验丰富，亦曾主持学政，过关斩将。说出这句话，当经深思熟虑，绝非儿戏。

二

细想想，确也如此。一说清华，就是理工，乃1952年盲目模仿前苏联教育体制，分离文理大学所致。这个错误，遗害至今。虽然改革开放之后，清华重新恢复文史学科，但终于无力扭转清华作为单一理工大学的偏见。

其实清华大学一百年前成立，自文科而始，那时中国尚无理工学科的概念。1914年，梁启超到校发表演讲，以君子为题，引述易经“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物”两句，之后清华把“自强不息，厚德载物”定为校训，现在台湾清华大学，还保持着厚德书院和载物书院的名称。

1925年，清华从留美预备学校独立为大学，学术空前发展，而当时该校最享盛名的四教授梁启超、王国维、陈寅恪、赵元任，皆文史大师。1928年，清华创四年制本科教育，设文、法、理三学院。清华增设工学院，是1932年的事，比文史学科晚了多年。

我在美国生活了近三十年，约略所知美国各大学的专业学科设置，多少应着朱家骅先生的那句话。比如，哈佛大学非常之大，本科加研究院有15个学院之多，这里只举其最大的本科哈佛学院为例。该学院文理科系的设置，按照英文字母排列：非洲及非洲美国人研究，人类学，天文学，塞尔迪克语文，化学和生化，古典文学，比较文学，地球及行星科学，东亚语言和文明，经济学，英文，德文，政府学，历史，艺术和建筑史，科学史，人类进化生物，语言学，数学，分子和细胞生物学，音乐，近东语言和文明，有机体与进化生物学，哲学，物理，心理，罗曼语文，斯拉夫语文，社会，南亚研究，统计，干细胞与再生生物学，视觉及环境研究，化学和物理生物，环境科学及公众政策，民间传说和神话，历史和文学，文学，神经生物学，宗教研究，社会研究，妇女研究，共42个系。其中可列为数理化的系，包括环境科学和心理学在内，有15个。其它27个系，都是文史哲专业，超过数理化专业近一倍。

再看美国麻省理工大学（MIT）的情况。顾名思义，该校似为单一理工大学，可比国人心目中的清华。那么来看看麻省理工大学的专业设置，按照英文字母排列：航空工程，航空工程及信息技术，非洲研究，美国研究，古代及中世纪研究，人类学，应用国际研究，考古和材料学，建筑学，艺术文化和技术，天文学，生物工程，生物学，大脑及认知科学，化学工程，化学，中文，土木工程，比较传媒研究，计算机科学及工程，计算机科学及分子生物，地球大气及行星科学，东亚研究，经济学，电机及计算机科学，能源研究，工程系统，环境工程，外国语文，法文，德文，历史，建筑史，人文及工程，日文，拉美研究，语言及哲学，文学，管理，材料及工程，数学，数学及计算机科学，机械工程，中东研究，音乐，原子科学及工程，物理，政治学，心理学，公共政策，俄文，科技与社会，城市研究和计划，西班牙文，戏剧，毒理学及环境健康，妇女研究，写作。总共58个专业中，24个属数理化，其余34个属文史哲，理工大学，竟然仍旧是文史哲专业居多。

此外，耶鲁大学总共94个专业，其中32个专业属于数理化，包括农学和环境学。其余62个专业，则都属文史哲学科，比数理化专业多出几乎两倍。斯坦福大学共有19个理工专业，但仍不及文史哲专业22个之多。

三

美国各大名校的专业设置，多以文史哲为重，没有单偏理工的。很难想象，如果完全没有文史哲专业，斯坦福大学还能算个大学么？也难想象，如果耶鲁大学砍掉文史哲课程，还有什么资格自称常春藤名校？更难想象，如果哈佛的文史哲专业都排末流，哈佛还能在美国大学圈里独占鳌头。就算麻省理工大学，如果离开种类繁多的文史哲课程，恐怕也造就不出许多科技人材来了。

根据一份叫做“大学学习评估（CLA）”的报告，美国大学期望学生之所学，归纳为三：第一、批判性思维；第二、复杂推理能力；第三、书面写作表达。这三种美国大学学生作为学习总目标而必须具备的基本学业能力，虽然也可通过数理化课程获得某些训练，但很显然，离开完整严格的文史哲课程学习，绝对不可能成功。所以在美国的大学里，文史哲课程设置，受到特别的重视。

一般而言，美国大学制度，一二年级称作基础教育时段，全部学生必须修满数理化文史哲各科，成绩合格，到三年级才可以进入专业。还有很多特别着重学业教育的美国大学要求，学生必须读完一个主专业加一个副专业，才允许毕业，而且明文规定，主专业与副专业不得有学术上的关联，如生物学与动物学就有学业关联。也就是说，以数理化为主专业的学生，最好拿文史哲做副专业，以此迫使学生避免单一学科的偏差。缺少足够的文史哲教育基础，人便与机器无异，纵会使些雕虫小技，胸无造福世界的人文理想，终难成就科学创造。看看诺贝尔科学类奖项获奖者哪国居多，便分出理工教育制度和实践的成败，并知其中道理。

现今美国这种大学教育制度和课程设置，从另一个角度，印证了朱家骅先生八十年前讲过的那句话：“一个大学的学风，以文学及史学两系为枢纽。”那么今日中国的大学，包括校长教授学生们在内，若想提升教育质量，培养出个把名副其实的科学家，跻身世界名校之列，是否应该好好反思，彻底抛弃单走数理化独木桥的错误观念，开始重视起文史哲的教育呢？

（摘自《随笔》，有删节）