浅议思想品德课教学活动设计

进入新课改以来，在新课改理念的影响与感召下，思想品德课教师不断探索与实践，积极设计并实施各种课堂教学活动，以激发学生学习政治课的兴趣与热情。在观课的过程中，我们既看到了有效的教学活动设计为政治课教学带来的实效性，同时也发现了低效甚至是无效的教学活动设计带来的不良影响。如何使思想品德课教师的教学活动设计做到有的放矢，就成为本文主要探讨的问题。

教学活动是师生为了达到教学目的而采取的行为系统，包括教学活动设计行为、教学活动实施行为和教学活动反思行为。本文将着重从教学活动设计的角度进行论述。影响教师进行教学活动设计的因素很多，其中最重要的因素有：学情、教学目标以及教师创设的教学情境。

利用学情分析设计教学活动

教师在进行教学活动设计之前，首先要分析学生学习新知与原有的知识和生活经验的关系；其次，教师还要分析学生的认知特点，即不同年龄的形象思维和抽象思维的特点；再次，根据前两步的分析做出理性判断，即将要传授的新知与学生原有的认知结构是属于同化还是顺应。

我在进行《实施可持续发展战略》这一内容的教学设计前，首先对初中学生的情况进行了解：学生对我国面临的严峻的人口、资源和环境问题有一定感性认识，但是认识不足，对党和政府实施的一系列基本国策和发展战略有理解不深刻，甚至是不理解的现象，在生活中有自觉或不自觉地浪费资源、破坏环境的行为。学生的这一认知状况和教学内容所要传递的信息之间产生一定的冲突。因此，在设计教学目标时确定了这样的三维目标：知识目标——说出我国面临的主要环境问题及总体形势；概括保护环境和节约资源的基本国策。能力目标——在正确认清我国人口、资源与环境等基本国情的基础上，比较、分析、概括可持续发展战略的内涵、必要性。具有用实际行动保护环境、关爱自然的能力。情感态度价值观目标——初步建立关爱自然、保护环境、珍惜资源的情感。依据教学目标在“回眸我们美丽的家园”这一教学内容中设计了观看两段视频的教学活动，第一段视频表现美丽的自然风光，第二段视频呈现我国面临的环境问题与严峻的形势。两大视频反差巨大，学生在观看的过程中对比、感受并归纳出我国所面临的环境问题，并在教师的引导下进一步思考造成环境问题的原因。

教学活动设计要与教学目标相一致

教学目标既是教学活动设计的方向、起点，同时也是教学活动设计的落脚点。有效的教学活动设计前提是有一个具体的、符合学生实际情况的、可操作性较强的教学目标。

我在制定《实施可持续发展战略》这一课的教学目标时，依据初中学生的认知特点，按照上述步骤，在制定知识目标时选择了诸如“说出”我国面临的主要环境问题及总体形势；“概括”出保护环境和节约资源的基本国策的行为动词；在制定能力目标时选择了比较、分析、概括可持续发展战略的内涵、必要性的行为动词；在制定情感态度价值观目标时选用了初步建立“关爱自然、保护环境、珍惜资源”体现情感的行为动词。这些行为动词的共同特点是符合初中学生的实际情况，比较具体，可操作性与可测评性较强。

活动设计要创设符合学情的教学情境

所谓创设符合学情的教学情境是指符合学生的年龄特点、认知特点等相关实际情况的具体情境，即教师在设计教学活动时，要结合教材，从学生能感受到的多彩的生活出发，通过一个个学生感兴趣的话题，引导学生观察和体验生活中的各种事物，尤其是要寻找学生“生活中遭遇的、体验的社会性、道德性问题”，作为教学的切入点，采用生动活泼的教学方式，分析、解决自己“遭遇、体验”到的社会性、道德性问题。

例如：在进行盘点“我们现实的家园”这一内容时，我设计了一组幻灯片：中国十大环境问题、全球重大环境污染事件、我国环境污染的案例。这一观察图片的活动旨在引导学生了解我国环境的基本状况，通过问题情境帮助学生感悟环境污染给我们带来的危害，以及造成环境污染的人为原因。学生在观察的过程中充分感受并体验了实际生活中存在的问题，而这些问题离我们越来越近。

综上所述，思想品德课教师在进行教学活动设计时应从教学活动设计的主要影响因素入手，即学情、教学目标以及教师创设的教学情境等。在充分了解学情、理解课程与教材的基本精神的基础上制定具体的、符合学情的教学目标，并围绕教学目标进行教学活动设计。

编辑 王宇华