多媒体在优生学教学中应用的必要性

[摘 要] 优生学是一门以遗传学为基础，研究改良人的遗传素质以产生优秀后代的学科。在现代教学思想和系统科学理论指导下，多媒体教学得到了广泛应用，大大提高了教学信息传递效率。浅谈多媒体在优生学教学中应用的必要性。

[关 键 词] 优生学；多媒体；应用

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）06-0048-01

优生学是一门以遗传学为基础，研究改良人的遗传素质以产生优秀后代的学科。那么优生的目的，是提高人口质量，它包括两个方面：一是积极的优生学；二是消极的优生学。积极的优生学是用细胞学和分子生物学方法，通过改造、修饰遗传物质，从而调控个体发育，让后代得以完善，促进智力和体力上优秀的个体优生。然而积极优生学的实施困难重重。消极优生学是一种防止、减少有严重遗传性和先天性疾病的个体的出生，即减少不良个体的出生。后者是人类最基本的，有现实价值的预防性优生学。在现代教学思想和系统科学理论指导下，多媒体教学得到了广泛应用，大大提高了教学信息传递效率。本文浅谈多媒体在优生学教学中应用的必要性。

一、优生学教学主体内容

优生学的学科体系一般划分为四个方面：（1）基础优生学。偏重于研究和揭示优生和劣生的生物学一般规律。（2）社会优生学。偏重于从社会学角度研究政策、法令、舆论、道德、教育、经济等人文环境的建设。（3）临床优生学。偏重于从医学角度研究和采取对母体和胎儿的优生医疗技术措施。（4）环境优生学。侧重于从环境科学的角度研究改善利于人类进化的生态环境的方法和途径。

那么，这些内容中，很多涉及遗传学、细胞生物学、胚胎发育学、人类进化学等知识。这些知识如果借助图片、实物来演示，将有助于学生理解掌握。

二、多媒体在优生学教学中应用的必要性

优生学在大学学前教育专业的课程设置中占有一席之地。在优生学的教学中我们要兼顾其基础性和前沿性，使得学生掌握优生学的基本理论知识的同时关注优生学的最新发展动态，这样可以将基础知识与科技发展前沿相接轨，但选修课程学时较少，那么多媒体的使用，大大解决了这方面的矛盾。

1.有限的教学时间融合大量知识。优生学作为一门专业选修基础课，学时不足，但讲授的内容不能过多减少，这样会导致整个知识链的不完整。应用多媒体，可以压缩传统教学中的教师板书时间。由于多媒体屏幕的播放，在较短时间内可以展示较大量的信息，提高了教学效率。这在应用现代化多媒体技术手段之前是不能够实现的。

2.从优生学的主体内容中，我们可以发现，对于遗传、细胞、胚胎等这些生物类专业基础内容，需要通过观察、观看，才能掌握这些知识，比如：遗传物质DNA，目前DNA的基本结构已较清楚，我们把DNA的三维立体图通过多媒体动态演示，让学生直观感受。特别是人类胚胎发育过程，讲解人类自身，内容本身就很吸引学生，如果我们用图文并茂的课件，展示胚胎发育全程，每张图片对应讲解内容，让学生通过具体的图像，化理性为感性，创造出科学性、知识性、形象性融为一体的，富有感染力的教学情境，就可以激发学生学习优生学的积极性。

3.重点难点内容借助多媒体迎刃而解。如优生学中的生物学一般规律，生殖细胞的形成过程。整个授课过程中，细胞的形态结构及功能机制是重点与难点内容。细胞是微小的，我们肉眼很难观察到，需要借助显微镜等工具，但以班级上课为单位的理论课上，我们无法给每一个学生配备一台显微镜，那么，更谈不上去观察这些细胞的结构。所以，通过多媒体展示图片，包括电镜照片、光镜照片，介绍其结构与功能，学生更容易理解。而多媒体还可以实现过程再现等操作，这样就可以重复演示细胞的相关知识。这样，既吸引了学生的注意力，又给予了学生丰富的感知，化虚为实化难为易，达到了突出重点分散难点的目的。

4.结合板书等其他方法降低多媒体授课可能产生的弊端。人与人的交流是教学中必不可少的，也是任何形式的教学工具所不能媲美的。多媒体教学，如果教师只知道一味点击鼠标，照着电脑讲授，而学生眼睛不离屏幕，虽然多了声像俱全的有趣的画面，但却缺少了师生间人与人之间的互动。所以，在授课过程中，我们应结合板书、提问等互动方式，减少多媒体固有的机械属性。还应避免重视课件形式扰乱主体内容。课件是多媒体教学的主体，所有授课内容都要靠它展示，如果刻意或者过度追求课件形式，反而扰乱了学习主体内容。

参考文献：

[1]肖永义.优生优育（第二版）[M].重庆大学出版社，2005.

[2]Neri D.Eugenics CHADWiCK R. Encyclopedia of applied ethics

[M]. Academic Press，2012：189-199.

[3]李丽娜.多媒体教学的优点、现状与对策分析[J].中国新通信，2015（21）：26.