浅谈运用“汉之星”提高小学生识字和阅读兴趣的研究

摘 要：在小学语文教学中，教师们通过运用“汉之星”教学平台，不仅极为有效地帮助学生提升了识字能力，同时也有效地培养了学生的阅读兴趣。在倡导创新教学、快乐学习的今天，“汉之星”教学平台可以说无论对于教师教学工作来说，还是对于学生学习兴趣的培养而言，都发挥出了积极而有效的作用。为此，本文针对运用“汉之星”教学平台提高 小学生识字和阅读兴趣展开了相关探索与研究。

关键词：“汉之星”；小学生；识字教学；阅读兴趣

“汉之星”作为一个进行汉字学习的有效工具，主要系统构成有以下三个方面：一方面是可以进行学习的“汉之星”教学平台，主要以动画模拟形式进行常用字显示，使学生们不仅能够了解汉字的由来与演变，还能正确掌握其笔顺与读音，尤其是其可以进行汉字由来的直观演示，使学生在欣赏汉字艺术之美的同时，进行汉字的轻松学习。另一方面是“汉之星”输入法，主要是按照汉字结构特点，将其分为独体字与合体字，并进一步进行了“首码、尾码、音码”联合输入方式的设计，这一方法既可以进行有效的汉字输入，更能由此巩固学生对汉字音、形、义的有效学习。此外，“汉之星”还兼具查询功能，使学生在突破学习障碍的同时，也能得到进一步的知识拓展。

1.运用“汉之星”提高小学生识字能力

1.1遵循规律，以情激趣

在“汉之星”教学平台的应用过程中，教师在掌握其使用方法的前提下将其融入到识字教学中，引导学生掌握这一工具的使用规律，使学生在兴趣培养下增强其实践体验与认知，打破机械式训练与死记硬背的教学模式，让学生在进一步掌握汉字输入法的基础上，激发其识字与认字兴趣。例如，在进行识字教学的过程中，教师可以利用“汉之星”课件，针对“螃”和“蚊”两个字，让学生们先猜一猜这是什么动物，学生们通过字形偏旁可以读出正确发音，进而教师可以进行课件播放，并引导学生进行更加深入探究与思考，在“汉之星”里可以查找到更多有“虫”字旁的字，在学生进行实际操作找出更多带有“虫”字旁的字后，教师可以对其予以积极鼓励，并将这一方法进行有效推广，使学生们在充满学习自信的同时，可以进行更加广泛的识字学习，由此也在显著提升其识字兴趣的基础上，促进其识字能力的提升。

1.2科学融合，提升效率

目前，在小学语文识字教学中，“汉之星”教学平台以科学融合之势占据了优势应用地位，不仅激发了学生的学习兴趣，还使之在教学参与性显著提升下，有效地提升了学生的汉字的学习效率。这既解决了长期以来困扰着小学语文教师识字教学难的问题，同时还使汉字教学更富于知识性与趣味性，同时兼具实用性与创新性。例如，在进行“李”字与“胡”字的学习过程中，教师可以通过将“李”拆分成“木”和“子”，将“胡”拆分成“古”和“月”，通过输入组成汉字的两部分拼音首字母，再加上汉字本身发音首字母，则可进行正确输入，如“李”字的编码为“mzl”，而“胡”字的编码则为“gyh”。此外，对于独体字编码的输入则不必进行字体拆分，以首笔画与尾笔画加汉字发音首字母进行编码，如“口”的编码为“shk”。这一汉字输入方法不仅简单易学，而且与汉字书写紧密相连，使学生在产生浓厚兴趣的同时达到了学习汉字的目的。

2.运用“汉之星”培养小学生阅读兴趣

在当前的小学语文教学中，“汉之星”教学平台不仅能够有效提高小学生的识字水平而得到了全面推广应用，而且对于培养小学生阅读兴趣也起到良好的作用效果。教师在充分利用“汉之星”教学平台的直观演示功能作用下，不仅为学生们提升了丰富而有趣的动画情景，还使教学内容变得更加生动而富有趣味性，对小学生极具吸引力，在激发其阅读兴趣的同时，也加深了语文知识内容的深刻理解，由此显著提升了小学语文的教学质量与教学效率。例如，在进行《失踪的森林王国》一课的学习过程中，教师通过运用“汉之星”教学平台，不仅将“森”字字形字意演变过程加以充分展示，而且还在解读这一字意的基础上，引导学生进行思维想象，在藉由画面将其带入美丽的森林王国，并使之感受其美妙意境的同时，使学生对阅读也产生了浓厚兴趣。这一过程可以说在为学生带来新奇感受的同时，也进一步促进了学生良好阅读习惯的养成，尤其是“汉之星”教学软件还同时兼具预习功能，学生不仅可以在课后进行知识的课外延伸，还能使之进行自主阅读，由此得以自主学习能力的有效提升。

3.结语

综上所述，在先进的科学技术与创新教学理念指导下，小学语文识字教学与阅读兴趣培养，都需要教师不断地进行更多的创新探索与实践。在进行“汉之星”教学平台广泛普及与应用推广下，不仅能够提升了小学生对中国方块字的认识、掌握与记忆，还能使之对其无穷艺术魅力而感叹，从而对中华文明进行更加行之有效的传播。

参考文献

[1] 韩智景.运用“汉之星”提高小学低年级识字课堂教学效率的探索[J].读书文摘，2016（19）：315-316.

[2] 婁爱丽.浅谈运用"汉之星"提高低年级学生识字效率[J].小作家选刊，2016（23）：82-82.

[3] 马千里，范嘉楠.运用“汉之星”优化阅读教学[J].河南教育（基教版），2017（9）：42-42.