高中历史课创新讲解探析

摘要：创新思维精神的培养是当前教育界关注的热点。本文就中学历史课创新讲解从激活思维培养学生主动性、挖掘教材精讲重点、营造活跃的课堂氛围、利用网络资源开拓视野四个方面，具体阐述了如何培养中学生的历史创新思维精神。

关键词：高中历史；创新讲解；创新思维

提起历史，人们的印象是：死记硬背；与现实联系不大，是无用之学。在高考注重能力的今天，历史教学也呼唤能力的培养，这就要求我们高中历史教师应当更加注重教学的方法，把培养学生的能力落到实处，这是尤为迫切和重要的。而成功的课堂讲解是培养学生能力的前提和保障。笔者对历史课的讲解有以下认识。

一 、要以疑启之，激活思维，培养学生学习的主动性

教师在课堂设疑时要精心设计，应当遵循以下原则：第一，要紧紧围绕教学目的的要求和教材的重点难点；第二，问题要明确，难易要适度；第三，要激发学生学习兴趣，引起求知欲望。有经验的教师一般都善于运用启发诱导的手段，通过多种多样的方式，让学生主动去思考展示在他们面前的错综复杂的历史现象。

譬如在学习《第一次国共合作的实现》一节时，学生对第一次国共合作的背景、经过、重大意义都能初步掌握。如何全面理解新三民主义这个问题有一定的难度，讨论深入不下去，我抓住这个机会进行启发提问：孙中山为何重新解释三民主义（从孙中山的革命活动，共产党对孙中山帮助来启发）？新三民主义“新”在哪些方面（从背景、内容、性质、作用来启发）？教学主要是诱导学生自己去探索、比较、归纳、综合、解决问题。所以教师要以“教学大纲”为指导，从教材实际出发，有计划的设置有内在联系、环环相扣、层层深入的问题系统，使学生的思路在教师的启发诱导下徐徐发展、不断深入。教学中我用各种原始材料有意识的创设问题情景，使学生将所学的历史知识运用到新的历史情境中去分析解决问题。如学习《社会主义现代化建设的迅速发展》一节时，关于“经济体制改革”问题，我把过渡时期总路线规定的内容与党的十二届六中全会提出的“要在公有制为主体的前提下发展各种经济成分“这两组材料放在一起创设新情境，提出问题：结合时代背景评价这两个政策各具什么积极作用？这两个政策是否对立？你怎样看待这个问题？让学生进行讨论。结果，大部分学生都能从背景等角度进行评价，尤为可贵的是一些学生还得出了“两个改革不是对立的”正确结论，这显然是问题在情境中被展开了，所以容易被看清楚。这种讲解会使学生在复习旧知识的基础上，加深对新知识的理解，这对发展学生的历史思维能力和主动性方面无疑是非常有益的。

二、挖掘教材的深度，分清主次，精讲重点

钻研教材，优化教学方案则直接关系到教学的效果。在一节课里，要讲的内容很多，有引言、大字、小字、插图、原始材料、表格图示等，奢望把一切问题都讲深讲透是不可能的，所以教师在处理材料和讲解课文时就要分清主次，去繁求简抓住重点，进行精讲，不能贪多求全。这就要求教师按教学大纲的要求和学生实际知识水平，对教材进行科学的“在创造”，对重点要讲细讲透，不但要讲大字，还要运用小字插图，并适当补充课外资料。不是重点的内容略讲，甚至不讲，指导学生自己看书。比如在进行中国现代史复习时，由于时间紧迫，处于尾声的中国现代史的教学和复习往往未能引起必要的，应有的重视。然而中国现代史直接与当前的社会主义革命和建设相衔接，是重要的国情教育，所以我把这段历史浓缩成一句话，那就是“四个阶段，三条战线”边作图示，边讲解，向学生展示历史知识的整体结构；通过“点”、“线”的归纳综合，使学生了解历史事件之间的内在的联

系，这样抓线索，明过程，得结论的方法能够形成立体式的知识网络，能够很好的完成教学任务。

三、生动有趣，引人入胜，课堂活动的形式要多样 ，结构要求严谨完整

历史课内容的过去性特点，决定了历史教学的讲解方法必须突出趣味性，多样性和严谨性。学生只有对历史产生了兴趣，才会愉快、热情、积极主动的学习。而生动有趣的讲解，能拨动人的心弦，陶冶人的情操、使听者乐而不疲，越听越有味道，要做到讲解的生动有趣，引人入胜，并非一日之功。它要求教师必须具有广博的知识，深厚的文学修养，并熟悉讲解技巧，对课本内容反复研读，彻底消化，课堂上要想做到绘声绘色的讲解要求教师语言要流畅、准确、明白，饱含激情，朴实简洁，不哗众取宠。同时还要善于运用语音的高低和强弱、说话的速度和停顿，以引起学生的注意和思考。一般地说，教师的声音要响亮、清楚、悦耳，说话的速度既不能太快，也不能太慢。对于一些重要问题，要加重语气，或有适当的停顿，让学生有思考的时间，讲解时的声调要随着教材内容的变化而抑扬顿挫，切忌呆板、单调、平铺直叙。这就看教师能否把课文内容和生活实际相结合；能否在信息反馈中了解学生对历史课的需求；能否灵活运用，深入浅出，比如有的学生喜欢表演；有的学生喜欢开展竞赛或辩论会；有的学生对历史事件的故事情节或历史人物的活动感兴趣，那么在课上适当的搞几分钟的历史剧表演或竞赛，辩论赛，适当的放一些电影剪辑，也是恰到好处的，不要认为这些都是课外活动的内容。

总之，一节课，就像一篇结构严谨完整的文章一样，要脉络分明，力求讲解的每一个问题都非常系统严密，不重复累赘，不节外生枝，目标明确，重点突出，富有强烈的逻辑力量。力求做到要让学生学会用辨证唯物主义和历史唯物主义的理论观点，用发展的观点，联系的观点分析各历史现象间的关系，能够准确的把握教材的知识结构，把握历史发展的基本线索和规律。正确的理解中国共产党的路线、方针、政策的发展变化，争取能够运用所学解决实际问题。

四、要充分利用网络共享性的特点协作学习，及时反馈，总结延伸

计算机网络具有共享性的特点，它可以把师生共同对所学课文的内容和训练要求等作出的系统总结展示出来，使全班同学得到共享，现今社会，既注重个人努力，又提倡团队精神和协作精神，比如，课后的习题如果要学生在作业本上回答，往往学生感到提不起劲，马虎了事，草率完成，而且教师对学生所答问题的情况只能在课后靠批改作业这一途径来完成，既耗时又达不到教学及时反馈的效果。我在实践中尝试在网上请学生根据要求答题，学生兴趣盎然，分组讨论后按组用计算机输入，然后提交，在网上浏览各组答题，师生共同评价，取得了较好的效果。还可以在课堂留出一定时间，让学生漫游Internet，从网上获取与教材内容相关的信息，既使课文内容和训练要求得到延伸，又使小课堂向大社会延伸。通过实践，网络在历史教学中的应用给课堂教学带来生气和活力，给改革课堂教学提供了突破口。教师只要敢于实践，积极探索，恰时运用，将能创设一种全新的教学模式。

俗话说：教学有法，教无定法。具体的课堂讲解方法多种多样，而每一种教学方法都有其特定的适用范围。对此，我们一方面要学习各种方法，掌握这些方法，做到“胸中有法”；另一方面，我们要根据施教的不同内容，灵活采用恰当有效的教学方法。不管怎么说，只有达到学生“会学”境界的教法才是好教法。