高校无机化学实验能力培养初探

【摘要】无机化学实验，作为大学化学专业及其相关学生的第一门必修化学实验课，其能力的培养是化学教学中的重要任务之一。为了全面推进素质教育，切实提高学生的实验能力，让无机化学实验教材做到多元化，就应改变传统的固定模式，对现行无机化学实验教材的编写、教学方法、教学手段进行适当的调整，以期达到基础教育的目的。

【关键词】实验能力，实验设想，实验改进

要培养良好的无机实验能力，首先要明确实验能力的含义。实验能力是指运用实验手段来解决问题的能力。它包括发现、选择和明确课题的能力;选作实验方法和设计实验方案的能力;使用仪器和实验操作的能力;收集有关事实、资料、数据的能力;分析、研究和处理实验事实资料、数据，发现规律的能力;表达实验及其结果，最终解决问题的能力等等。无机化学实验课是化学专业的第一门实践性课程，其目的和任务不仅是验证理论知识，更重要的是通过实验教学，训练科学实验的方法和技能，使学生逐步学会对实验现象进行观察、分析、判断、推理以及归纳总结，培养独立工作和解决问题的能力。

1无机化学实验教学现状

现有的<<大学无机化学实验>>教材，在内容上几乎大同小异，主要分为四部分，第一部分是基本操作和技术;第二部分是化学基本原理和常数测定;第三部分为元素及化合物的性质实验以及常见的阴、阳离子的鉴定;第四部分为无机物制备和综合性实验等。在四部分中化学原理的理论验证和元素化合物性质部分所占比重较大，分别为30%和40%左右，而基本操作和综合能力的培养所占比重较小，只各占15%。教材的编写上，每个实验基本都是从实验目的、原理、用品、内容以及实验步骤逐个阐明。教学形式也几乎都是教师先按教学内容讲，然后学生按实验内容一步一步地做，“验证”完实验内容即可。这种无机化学实验教学和现状，导致了主观上我们虽以培养全面的实验能力为目标，而客观上却仅限于在实验操作技能和基础上，去验证一些基本理论及化学性质，仅仅是在“照方抓药”，其实际分析问题、解决问题的能力却未得到较大提高。故笔者拟在无机实验课的教材内容、教材编写方法以及教学方法、教学手段上做些改革初探。

2无机化学实验改革设想

2.1实验教材内容的选取

现行的无机化学实验教材内容上普遍是“验证性”实验多，“研究性”实验少，“包办代替”多，动手思考少。因此，在教材内容的选取上，建议以下几点：

第一要注意典型性，少而精。在基本化学原理的理论验证中，可选编一些经典实验，如重要常数的测定，典型方法的范例;在元素及化合物性质实验中，选做部分重要元素及其化合物实验，各个族只掌握一到两种元素及其化合物性质的递变规律，这样去掉了陈旧重复的验证实验，且举一反三。

第二是增加综合设计实验。此类综合设计实验内容新颖，具有综合性、实用性和难度大的特点，它可以用来作为综合训练，对于提高学生整体智能结构有很大帮助。因此给出一些综合设计实验题目，由学生去查阅资料文献，独立设计实验方案，然后在教师指导下独立完成。其内容可以是某物质的制备与质量分析，也可以是常数测定方法的补充。这样可使学生的实验技能得于比较全面系统的培养的锻炼。

第三增加反映生产实际和新技术、新成果的实验。市场经济的特点决定了教师必须走科研与应用开发相结合的道路，随着教学改革的深化，实验内容的选择也应直接与生产实验相联系，如在综合设计与制备实验中，可以以生产中的废液、废渣为原料，也可直接以天然矿物为原料，有常温或高温下操作，也有非水体系的操作。

第四实验方法和测试手段应多样化。对于化合物及化学特征常数的测定，采用多种测试手段，既有近似的测定方法，又有精确的测定与计算方法。如醋酸电离常数的测定，除介绍PH法外，比色法和电导法也可做介绍。这样既可拓宽学生的知识面，在能力上得到更多的训练和培养，也可供不同条件实验室加以选用。而微型计算机的应用，则可帮助检查实验结果和处理实验数据，从而指导学生严格、迅速、正确地完成实验。

2.2教材编写方法的改进

选定实验教材内容后，教材的编写也是重要的，传统编写中的“照方配药”法已不适宜培养学生实验的积极性和动手思考能力，在编写方法上应注意以下几点：第一启发式。由指定参考书，给出思考题代替原理部分，学生通过"查、看、思考"式的预习过程，搞懂实验目的、原理、注意事项、数据处理方法，然后用自己的语言在实验报告本上写出。第二实验步骤由全到简，书上起始阶段的叙述应较多详细，以后趋于简单，旨在给学生有思考与应用所知识的余地，还可将一些溶液的配制，固体样品的准备作为学生实验内容的一部分增加学生的动手机会。第三不列出传统的数据记录格式，而是要求学生参照推荐的报告形式自行设计。

2.3教学方法和教学手段的改革

传统的注入式教学中，学生是教材、教师的授命者，按照划定的模式实验，往往缺乏独立的见解和分析问题、解决问题的能力。因此，教师指导具体实验时，不必千篇一律重复该实验的目的、原理、步骤等，只要实验课一开始就让学生直接进行实验，这既能节省时间，又促使学生加强了实验前有关知识的准备和预习，从而加强了实验效果，教师在实验室所做的工作主要是辅导学生进行实验，负责答疑和解决实验中学生遇到的难题。

戴安邦教授指出：“全面的化学教学要求既传授知识和技能，更训练科学方法和思维，还培养科学精神和品德”。由此，每次实验内容安排不可过多，让学生有时间去思考，去发现问题、分析和解决问题。同时教师应结合实验内容，向学生提出不同类型的思考题，以训练学生的科学方法和思维，培养其科学精神和品德。

在教学手段上只要实验室有条件，就应尽量让学生多接触使用化学系常用的现代仪器进行定量测量，产品成分分析以及处理数据等。还可以开放实验室，让学生自我设计实验进行实验，这样学生通过现代方法的实验训练掌握了现代仪器的操作，巩固了实验技能，初步奠定了科研能力，为他们毕业就业适应社会打下良好基础。

参考文献：

[1]殷平，杨有为，魏建德，胡玉才.？对无机化学实验教学改革的探索研究[J]. 化工时刊. 2008（03）

[2]黄成华.无机化学实验改革探讨[J]. 内江师范学院学报. 2001（04）

[3]梁慧锋.浅谈无机化学实验教学内容的改革[J]. 化学教育. 2002（09）