国际空间大学任职教育模式及其对我们的启示

摘要：紧密结合作者参加国际空间大学2012年度空间研究项目培训班的切身经历，简单介绍了空间研究项目培训班的基本情况，空间研究项目培训班的核心课程、专业系活动、团队设计项目和参观见学等学习内容，探讨了国际空间大学任职教育模式对我军任职教育的启示，提出了一些有利于我军任职教育发展的建议。

关键词：任职教育；国际空间大学；启示；建议

中图分类号：C42

文献标识码：A

随着我军院校改革的逐步推进，任职教育已经成为军队院校教育的主体。与学历教育相比较，任职教育具有更加鲜明的岗位指向性、实践应用性和培养对象多层次性等特点，这就对任职教育的管理者和具体实施者都提出了越来越高的要求。

一、国际空间大学以及空间研究项目培训班的基本情况

国际空间大学成立于1987年，其宗旨是“通过研究、探索、开发空间，服务于全人类的和平、繁荣和无限未来目标”。国际空间大学坚持国际合作、协作和开放，坚持多文化兼容，坚持多学科研究。其参加学员来自不同专业、不同文化，旨在培养未来航天工业领域、学术界和政府机构的精英。

空间研究项目每年在不同国家的航天科研机构或著名大学举办，主要以空间科学为主，专业包括自然科学、工程、太空医学、空间法律、政策、商务、管理等方面。从1988年至今，共举办了25期空间研究项目。

二、空间研究项目培训班学习情况

（一）课程构成

在课程方面，空间研究项目主要包括核心课程、专题研讨、研讨会、专业系活动和团队设计项目等考核项目（总计265学时），以及主题日、专业参观、公众论坛、团队建设、TED讲座（Technology，Entertainment&Design）、航天机构专题交流等其他活动（近300学时）。其中考核项目如下：

核心课程（Core Lectures） 60小时

专题研讨（Workshop） 24小时

研讨会（Seminar） 12小时

专业系活动（Department Activities） 44小时

团队设计项目（Team Project） 125小时

同时，国际空间大学安排了丰富的专家讲座、论坛、互动交流等可选项目。考虑到非英语国家学员的口语和听力问题，学校在前期还每天安排了一个小时的英语辅导（English Tutorial），帮助大家快速提高语言能力。

学习主要分为三个阶段：

第一阶段为期四周，主要为核心课程学习，安排涉及宇航各个领域的讲座，主要目的是使学员掌握宇航项目各相关学科的基础知识，了解不同学科航天项目中的相互关系和相互影响，为涉及多学科领域的团队设计项目奠定理论基础。

第二阶段为期两周，主要是按系分别开展学习活动，主要目的是进一步拓展学员在某一具体专业领域的知识和基础能力。

第三阶段是团队设计项目，前期主要是穿插进行，在最后三周集中进行。团队设计项目要求学员在一个多文化、多学科的团队中，完成与空间相关的综合设计课题。通过团队设计项目，鼓励学员将自己在前两阶段的学习知识在项目中进行实践，学习跨学科、多文化的团队组织、协调和决策，并完成一个涵盖技术、经济、组织、政策、文化等多方面专业的综合设计报告。

（二）核心课程学习

很多业内知名人士、资深教授和专家承担教学任务，包括美国未来学家吉姆戴塔、NASA专家以及日本机器人专家等。

此外，通过研讨会等活动加深学员的理解。如进行日本的机器人技术讲座，结合研讨会、学员自己动手制作机器人等活动加强学员对于机器人技术在空间活动中的应用认识。

在航天生命科学讲授过程中，邀请国际空间站航天员与学员进行了深入的交流，让学员近距离感受空间活动对于人类生命情况的影响。

核心课程共有60个讲座，内容广泛，涉及航天与社会、空间政策与法律、航天商务与管理、航天系统工程、空间应用、空间物理科学、航天生命科学等多个领域，对于拓宽航天科研人员视野、拓展知识面具有很好的促进作用。

完成核心课程的学习后，要通过阶段英文闭卷考试。阶段考试在第五周周一上午进行，时长4小时，考试卷面共8道题。前面7道题由每个系根据专业出1道题，每题10分。最后2道题是综合论述题，涉及到各个系的知识，可选作一道题，每题30分。总分为100分，50分以上即为合格。

（三）专业系活动

第二阶段学习是按专业系开展活动，共分为航天与社会、空间政策与法律、航天商务与管理、航天工程、空间应用、空间物理科学、航天生命科学等七个系。学员通过网络自愿报名选择其一。

每个系的活动由主任、副主任和助教负责牵头，包括知名专家讲座、研讨会、专项训练和专业参观等等丰富多彩的活动，专业系活动特别强调学员的积极参与，最后要求每名学员上交一篇学术论文，并准备15分钟左右的PPT汇报。主任根据学员在整个专业系活动中的表现，给出一个综合成绩。

（四）团队设计项目

团队设计项目每年都会有所不同，今年的团队设计项目包括四个：空间碎片、下一代空间站、科学工程技术与数学、太空港。项目的工作流程主要包括以下几个方面：

1 任务目标定义，提交任务描述；

2 确定项目开发组织结构；

3 完成初步文献检索，确定项目名称以及主要研究意向，提交项目意向书；

4 按计划开展第一阶段项目工作；

5 对第一阶段工作进行总结，确定后续工作内容，并在大会上做内审汇报；

6 根据对内审汇报的反馈意见，按计划开展第二阶段项目工作；

7 完成最终报告和总结，并向大会汇报项目完成情况。

每个团队设计项目设有指导老师3名，包括1名相关领域的知名教授、1名讲师、1名助教。他们只是整体把握团队研究的方向，学员有问题可以咨询和交流。所有研究活动的组织实施都由学员完成，学员中设有1名组长，总体负责研究项目的开展；设3名小组长，负责各个子专题的研究进展。每个参与团队设计项目的学员任务都很饱满，经常需要晚上和周末加班来完成任务。指导老师根据每个学员的整体表现，给出一个成绩，并对每个团队设计项目的研究报告和总结以及汇报情况分别给出成绩。

（五）成绩评定

最后，国际空间大学根据以上三个阶段每个学员获得的三项成绩，加权平均（各占1/3）给出一个综合评定成绩（A、B、C、D）。毕业典礼上，校长为每个学员亲自颁发毕业证书时，会同时给出一份学习成绩，每个学员的毕业证书都清楚地给出了其参加的专业系名称和团队设计项目名称，因此每个学员的毕业证书都不完全一样。

（六）其它活动

1 肯尼迪航天中心参观见学

本届培训班，国际空间大学组织参观了肯尼迪航天中心飞行器总装厂房、航天飞机发射控制中心、“亚特兰蒂斯”号航天飞机转场以及“奋进”号航天飞机展览前的改装现场。

2 现场观看发射

在国际空间大学、佛罗里达理工学院和NASA的共同支持下，我们有幸于2012年6月20日和29日上午，两次到肯尼迪航天中心现场观看了两次发射任务，两次发射的卫星均为军用侦察卫星。其中一颗进入GTO轨道，另外一颗卫星的最终目标轨道至今仍是个谜。学员在发射现场都特别兴奋，极大地激励了大家现身航天事业的热情。

3 航天机构专题交流

国际空间大学还会组织航天机构专题交流会，欧洲、以色列、印度、日本、巴西、加拿大和中国的学员代表介绍了各自国家航天机构的基本情况，通过交流增进了相互了解。

4 网络交流

由于平时的讲座课件、日程安排和学习材料等都在网络上发布，还要利用网络平台开展团队项目，因此网络已经是学员的一个重要交流手段。大家发现的好的学习资料和素材，以及感想体会等都会在社交网站上传播。

三、对我们的启示

（一）发达国家注重通过教育培训实现对航天文化精神的传承，以造就更多优秀航天人才

1 注重大胆思考、积极主动意识的传承

与来自非欧美等国学员相比，无论在核心课程学习、专业系学习还是团队项目研究中，来自欧美国家的学员们都能大胆思考，敢于提问，积极发言；在项目研究中，他们能够积极主动地承担协调、组织、实施各类工作。

2 注重总体策划、科学调度养成的传承

无论开展哪项工作，无论进度要求长短，欧美国家学员都能主动、自觉地进行时间进度、节点设置和人员分工的策划。在工作展开后，能够紧紧围绕计划跟踪进展，每天及时进行总结交流。

3 注重培养细节入手和主动展示精神的传承

在基础研习活动、专业系课堂实践和团队项目研究中，欧美国家的学员都表现出对细节和工作展示的高度重视。他们会花费较多的精力讨论Logo设计、页面布局、封面美工、PPT表现、相关视频制作等等非常具体和细节的内容，所以，一旦完成工作，从形式上就能够看到一个比较精美的工作产品，给人以成就感和美感。

（二）牢固树立“大航天”思想，完善人才培养机制

航天活动涉及法律、经济、管理、社会文化、科学技术等方面，仅科学技术领域就包含生命科学、天文学、空间物理学等众多专业，而我国从事航天事业的人员多数是理工科专业出身。从世界航天活动的总体需求来看，专业面和知识面偏窄，对于我们规划航天发展方向、开展航天科技研究和实施航天工程，都带来了不少弊端，有些考虑不足甚至会给国际合作和谈判带来负面影响。因此，建议改进当前的在职人员培训机制，委托院校或者是等教育培训机构，充分利用现职干部任职培训轮训等班次，借鉴空间研究项目培训班的培训模式，设置基础课程、参观见习、专家讲座、学院交流、专题研究等丰富多彩的培训内容，加强综合性航天知识的培训，增强协作学习和试验平台的建设，进一步扩大受训人员的知识面，增强实践环节设置，引导学员积极参与，激发他们完成任务的成就感。建议设置横向合作机构或网站，加强单位之间的合作，加强对民用航天知识的系统宣传，提高未来引入人员的基本知识能力。

（三）国际空间大学的任职教育理念值得我们学习

1 “知识=成功”的教育理念

国际空间大学的主业其实就是任职教育，他们的教育理念是“知识=成功”，他们自始至终坚持学员必须具备“世界眼光、英语、兴趣”这三个基本条件。正是由于他们一直坚持这样的教育理念，才把空间研究培训班逐步做成了精品。虽然空间研究培训班的全额学费高达1.8万欧元，但是从国际空间大学1987年成立以来，已经有超过100个国家的3400余名学员毕业（其中中国学员240余名），这些学员来自各行各业，包括医生、农场主、政府官员、学者、在校研究生等。

2 不留情面的考核

国际空间大学对学员的考核是很严格的，绝对不讲情面。每年的核心课程考试都会有几个学员不及格，需要参加补考。核心课程的闭卷笔试时间定在学期的中间，这不失为任职教育的一种高明做法，值得我们借鉴。即使我们的现职干部没有通过考核，也有充足的时间再付出努力参加补考；同时，绝大部分同学都能通过考试，这也在无形之中给那些“混日子交朋友”的学员增加了压力，即使“碍于面子”，他们也会认真学习了。

专业系活动和团队研究项目等也有比较严格的考核程序，三个阶段给出的三个单项成绩必须全部合格，否则不能获得毕业证书。

最后一天的毕业典礼上，国际空间大学的校长会亲自给每个学员颁发毕业证书并合影留念，教务长则一直在按照学员的姓氏顺序，逐一邀请每个学员登上主席台领取证书。每个人的学习成绩、毕业证书必须由本人领取，任何其他人代领，他们都会严词拒绝。

3 教师敬业爱岗

国际空间大学授课的老师们来自世界各地，他们个个都很敬业。他们的授课方式灵活，真正能够调动学员学习的积极性，学员们真的是发白内心的积极地自愿与老师们互动。

四、小结

“任职教育作为学历后的岗位任职适应性教育，其主要任务包括任职能力培养和知识补差教育，二者同等重要”。任职教育对教员和学员的要求都很高，教员要不断更新自己的教育理念和知识结构，学员要牢固树立“学为主体”的思想，管理层牢固树立服务意识，大家共同努力，任职教育质量就一定能够获得大幅度的提高，为部队的发展做出更大贡献。

责任编辑：郭延彬