巧用教学媒体让生物课堂教学更精彩

在生物课堂教学中怎样才能合理、科学地利用教学媒体，获取最佳课堂教学效果呢？

一、提高教师熟练运用现代教学媒体的技能

教师利用现代教学媒体进行教学，可以从传统教学中过于繁重及重复耗费时间中解放出来，给予学生更多的主动学习的时间，把学生置于学习主体的地位，成为学生学习的促进者和指导者，成为学生和信息世界的中介人。因此，教师需要努力适应运用现代教学媒体带来的新的角色要求，自觉增强对新角色的认识，从思想上、技术上为运用现代媒体进行课堂教学准备条件。

二、紧密结合教学内容，搞好课程设计

在生物课程内容的教学设计和开发上，我从以下二方面着手：

第一，认真学习生物教学大纲和教科书，借助参考书和信息网络收集资料。因为生物教学大纲规定了教学必须达到标准和要求，教科书是教师教学的依据，是学生知识的来源，所以要设计开发课程就必须吃透教学大纲和教科书。教学参考书和信息网络中的资料是教师的好帮手，尤其是像专家制作的人工智能系统，如果教师在了解学生实际的基础上作必要的调整，就更有针对性，有助于学生通过计算机的辅助教学，进行人机交换，顺利学习知识，解决问题。

第二，依据教学内容的需要，选取恰当的现代教学媒体、教学方法进行教学设计和开发。为此，教师须要根据生物教材各章节内容的基本特点，从学生探究认知的学习需要出发，灵活选取教法，多角度地运用现代教学媒体，设计好教学程序，优化教学过程。比如，我的具体设计和开发：

例（1），对《生态系统》这节教学内容，由于学生的感性经验相对贫乏，学习掌握知识就较为困难。为了帮助学生更好地理解知识，我从充实学生的感性经验着想，运用录像，让学生从生动活泼、直观形象的录像中观察、感受，不仅能增添学生的感性认识，而且可以使学生较好地领会有关生态系统的分类、生态平衡的概念和原理，懂得保护生态平衡的意义。

例（2），在《人的视觉和听觉》中有关视觉内容的教学中，我为了便于学生观察，提高学生的识别能力，强化学生对抽象名词概念及知识要领的记忆和理解，事先制作好眼球的附属结构图、正常眼与近视眼对比图、预防近视的“三要”与“四不要”示范图。把抽象概念原理和直观形象具体的事物紧密相联。运用投影教学，通过投影把制作好的图式展示给学生。让学生在查阅课文的基础上观察识别，积极思考。

例（3），在教学《血管和心脏》和《血液循环》的内容时，为了让学生把握好静脉、动脉、毛细血管、心脏结构和血液循环等概念、结构和原理，突破传统教学的难点，我充分利用计算机多媒体进行课程设计。 课程设计首要的是精心设计教学课件。我在制作这一心血管系统教学课件时，既备教材，又备学生，遵循生物科学知识的内在逻辑顺序和生物规律的客观性，努力制作出与教学课程内容完全吻合的多维的图片、声音、动画。具体操作上，我先利用Photoshop软件对所选的心血管图片进行加工，接着利用office 2007软件把这些图片制成一系列可随机链接的教学幻灯片，并配上合适的音响效果，增添了局部放大、判断正误按钮等小程序；同时我还利用powerpoint和photoshop制作出血液循环过程的动画，并附上一列富有启发性的问题，让学生在观察学习中进行积极思维。其次，选取多媒体演示教学模式，把制作的课件和电子教案的演示与课堂教学融为一体，使教学内容变得更加形象、直观、新颖，易于实现师生间的情感交流，便于及时反馈、引导，从而提高课堂教学效果。

三、精心实施，培养自主探索精神

第一，处理好教师主导作用和学生主体作用的关系。教师须把握好整个教学的方向、进程和速度，把学生切实置于主体地位，让学生有充足的时间去思考、去探索，真正成为学习的主人，成为会学习、善学习和快乐学习的人。

第二，综合选择运用教法，优化教学过程。教师利用现代教学媒体进行课堂教学，应依据每节内容综合选择运用多种教学方法，发挥各种教学方法的互补性和相关性特点，才能为学生创设有利于发挥其探索精神的良好的教学情境，推动师生互动、生生互动，优化教学过程。

第三， 利用现代教学媒体突出课堂教学的生动直观并非目的，而是手段。为此，教师不能把课堂教学变成纯粹的直观演示，而须借助现代媒体，让学生掌握知识，发展能力和智力。

责任编辑潘孟良