注重能力培养,提升学生物理素质

著名物理学家LAUE曾经说过：“学生学习的过程，重要的不是获得知识，而是发展能力。”然而，当前中学物理教学中普遍存在着重知识传授，轻方法教育及能力培养的现状，一定程度上违背了物理教学的初衷。因此，教师要指导学生学好物理，培养学生终身学习的能力，就必须结合物理学科的特点，教给学生物理学的学习方法，提高他们的能力。

一、教给学生观察的方法，培养学生实验能力

细致入微的观察能力不仅是学生学习物理的需要，更是他们将来从事一切工作的必需。对于学生来说，对现象的观察是他们认识物理、了解物理的主要通道，也是他们增长物理知识、提升能力的重要途径。教师在平时的教学中要注重学生观察目的、观察方法的教育，在此基础上引导学生去分析、思考观察的结果，从而不断培养和提升学生的观察能力。

1.突出重点部位

这种方法要求学生在全面观察的同时，突出对重点部分的观察，留意物理现象的主要特征和发生的条件。例如在观察光的全反射现象时，教师不仅要让学生观察光在界面上发生了反射和折射现象，更要让学生观察随着入射角的增大，反射光线和折射光线强度的变化以及发生全反射时的入射角的变化情况。

2.强化现象归纳

这种方法是建立在学生对物理现象逐个观察的基础上，依次得到结论，然后进行归纳，从而得到普遍的规律。例如，对于牛顿第二定律的实验，在控制F不变时，研究a与m的关系，让学生在观察的基础上得出结论，然后保证m不变，研究a与F的关系，再次得出结论，从而归纳出一个普遍的规律。

3.现象对比分析

例如，在楞次定律实验中，让学生观察磁铁靠近和远离闭合铝环时所产生现象，并进行对比，在此过程中培养学生的观察能力。

二、思维引领，强化学生物理能力培养

思维能力是物理学科的基本能力，也是学生物理能力的重要方面，教师在物理教学中应注重培养和提高学生的思维能力，不断提高学生的物理素养。

1.让学生学会科学思维的方法

在物理教学过程中，教师既要启发学生积极思维，更要结合教学内容教给学生思维的方法。例如，导体、绝缘体和半导体等概念的教学，就需要在比较的基础上再进行分类，让学生理解其异同。再如，教给学生运用隔离法对物体运动的每一过程进行隔离研究；在对物理习题的求解中始终运用分析和综合的方法等。

2.遵循学生思维发展规律，训练学生思维能力

高中阶段学生的思维特点是形象思维逐渐向抽象思维发展，高中学生的学习内容也需要学生的抽象逻辑思维。教师在教学中要充分运用分析、归纳、演绎等抽象思维方法对学生进行训练，让学生在复杂的计算和推理论证中，促使学生的抽象思维能力不断快速向前发展。同时，教师要培养学生善于质疑、勤于思考的习惯，不断开启学生的思维，学生只有在不断的思考中才能发展其思维品质。因此，教师必须努力运用启发式教学，指导学生全身心投入教学过程，让学生在课堂上充分、积极地思考。

总之，学生良好思维能力的培养，要求教师在备课、上课、实验、复习等各个环节创新工作，训练学生的思维，唯此，才能收到理想的教学效果。

三、运用物理知识分析和解决实际问题的能力

物理学科是一门应用性学科，学习物理是为了解决日常生活中的问题，运用物理知识分析、解决实际问题是中学物理教学的一个重要任务，也是落实学以致用原则的重要方面。

1.教给学生解决实际问题的思路和方法

教师在向学生讲清物理概念和规律的同时，根据物理学科的特点及相关方法，教给学生学会运用物理知识分析、解决实际问题，培养他们严谨科学的分析问题的习惯，避免那种死记硬背、乱套公式的不良行为。

2.让学生学会运用数学来解决物理问题

数学是物理的工具，运用数学方法解决物理问题是物理学习的重要手段。教师在教学过程中要向学生渗透这一意识。

当然，能力的培养是一个长期的、缓慢的过程，它需要教师在平时的教学中潜移默化地引导，在平时的点滴教学中不断渗透。我们广大物理教师首先要以物理概念和规律教学为基础，以学生运用物理知识分析物理现象、解决实际问题为策略，不断拓展学生思维，只有这样，才能真正全面提高学生的物理素养。

（作者单位 江苏省淮州中学）