高中历史课堂的有效性教学策略

【摘  要】随着社会的发展，社会文化素养的提高，历史学习的重要性被广泛宣传和提及，提高高中历史课堂教学有效性是教师教授的重要目标。在传统的历史教学中，教学目的更看重评测学生的考试成绩，判断教师授课的有效性大多也是片面看待平均成绩，所以这种评价方式不够科学全面。从高中历史课堂教学的角度来看，课堂有效性涉及方面较广，下面一一进行探讨。

【关键词】高中;历史课堂;教学;策略

一、高中学习历史的积极意义

（一）拓宽学生视野

在高中历史的教学中，学生会学习到许多名人名事，有言道“读史使人明智”。历史就像一面镜子，在了解历史的过程中，可以通过对名人名事的描述和经历，从中学会许多道理。如在学习中国近代史的过程中，学生可以明显感受到，虽然这个世界一直在强调爱与公正，但当今这个社会，弱肉强食已是常态，无论是作为个人还是国家，唯有不断进步强大，才会不被欺负。

不仅仅是我国的历史，在学习外国史时，学生亦可以收获颇多。如法国大革命中，学生可以了解到，上层对下层人民的不断剥削和压榨，必将会引起的人民的不满，甚至反抗。所以这就是为什么在我国多朝多代的帝王统治中，始终将“仁德”居以要位。所以说，在学习历史的过程中，学生可以扩宽自己的知识面，开阔视野。

（二）丰富学生的情感

与其说历史是一门学科，不如说它是高于学科的艺术，它通过人与事的合理搭配或矛盾冲突从而延伸思考，剖析，哲理，这就是学习历史可以达到的境界。无论是简单的决定，还是激烈的斗争，学生们都可以根据客观陈述，和主观思考切身处地地去经历当事人所发生的事情，充分去感悟不同历史的文化内蕴，完成对历史情境的赏析和解析。

听到楚霸王四面楚歌后心生悲怆，听到新中国在数年剥削侵略后昂然屹立，这都是学生的情感，在学习历史的过程中，由知识引起了思考，由思考产生了情感联系，将会很大程度上提高学生对知识的记忆和运用。

（三）增强学生对历史学习兴趣

高中学习异常紧张，学生们每日沉浸在题海战术中，思想处于紧绷状态。相对于其他课程来说，历史课就像是一节故事课，学生在学习历史时可以得到适当放松，这样也利于学生们对历史的学习愈加深入。由于高中生的理解能力和思维方式都稍微成熟，学生们与历史的距离较为长远，为了拉进历史与学生之间的距离，教师们在教授历史课程时一定要避免冗长乏味。

尤其是历史牵涉的语言，文化，习俗等不同，不便于学生理解和记忆，所以结合生活实际在有趣的情境中让学生们能方便记忆，增添他们学习历史的动力，燃起他们的学习热情。我们在教学过程注意到，学生在学习已了解过的知识时，会将精力更加集中。比如在教授三国的知识时，学生们大多都投入课堂中，积极参与问答和有关故事分享，教师们可以凭借学生们对三国知识的熟悉程度进行补充，增加学生的学习兴趣。

二、目前存在的问题

高中历史新课标中明确指出：在教学中注重培养学生历史学习兴趣，提高学生自主学习的积极性，提高历史课堂的教学有效性。由于长期受应试教育的影响和高考模式下学生机械化，教师们大多还停留在传统模式的教学，学生大多也是用传统的方法学习，传统的教学和学习方式严重将学生的新奇思维严重束缚了。目前的高中历史教育也存在一些弊端需要师生共同解决。

（一）追求成绩，忽略素質教育

近年来，我国一直在强调素质教育，可是由于种种原因（如人口多，资源少，分配不均等），素质教育的问题十分突出。学校为了提高学生成绩，提高考试的通过率，传统授课往往是提出知识大纲，总结知识要点，要求学生明确“贝多芬”的形式。由于历史的考试出现题型大多是通过记忆就可以解决的，教师们也一味地让学生反复背诵和记忆，忽略了学生可以从历史教学中感受、学习到什么。试问在学生背诵记忆取得好成绩的同时，历史的教学是否同时培养了其所具备的素质呢？一个学生只知道近代史的时间，发生的时间，签订的不平等条约，不知道定下目标，服务人民、国家，那么历史对于他而言，并不能称为有效性教学。更有甚者，在课堂上完全不会听教师的讲课，在历史课上补着其他科的作业，或者刷着其他科目的题，浪费课上的高效时间，希望课下花多余的功夫补起来。

（二）缺乏对历史深入探索

学习历史是循序渐进的过程，高中历史的学习更像是囫囵吞枣，学生并未消化好该课程的内容，但教师同样会说：“周考要考，月考要考，期末考试一定会考。”应试教育的大背景下，大多数的学生回去背教师说的重点，从试卷上总结的固定答题模式，可能只有少之又少的学生才会去一探究竟。需要强调的是，泛泛而空的死板记忆不仅对学习在没有丝毫帮助，还会逐渐消磨学生历史的耐心。

三、具体提高历史教学有效性的方法

（一）确定教学目标，突出重难点

在高中历史教学实践中，需要有目标的确定。教师们根据教学进度确定每节课的教学目标，是课堂有效性的前提。以《屈辱的近代史》为例，学习此篇章的目的是要让学生在了解鸦片战争、太平天国起义、洋务运动一系列不平等条约的签订等历史知识深入对中国近代史的了解。也可以通过让学生提前预习，明确他们自己的学习目标，提取问题。如在甲午中日战争爆发以后，作为当时的政府——清政府，采取了什么应对措施（派出北洋水师），结果是什么（北洋水师战败），由此引出了学生们怎样的思考，通过提出问题引导学生预习思考，留有问题在课堂上认真听讲，从而达成目标。

（二）鼓励学生积极参与到课堂中

学生的课堂参与度是课堂有效性的评判标准之一。如果想使历史课堂变得更加有效，就需要学生们的积极参与。一个学生参与度不高的课堂，就像一面平静的湖，泛不起思想的浪花，如何提高学生的课堂参与度，平淡无奇的授课并不能吸引学生的眼球。要将学生的注意力集中在课堂，教师们需要通过多种方式和途径去激发学生的兴趣，让学生能主动参与到历史学习的探究过程中。教师可以改变传统的教学模式，引入新行的教学模式，如互联网，多媒体等方式展现教学模式。

比如在《戊戌变法》的教学课程中，教师可以播放一段视频，大概介绍戊戌变法的整个过程，突出表达结果，引起学生们痛心感悟，从而增强他们的学习力量。然后将课堂教学内容通过PPT的形式展现，先逐一介绍六君子以及他们生平事迹，再将讲学内容展开总分总的模式，这样便于学生进行学习归纳和总结。

（三）改善师生关系，创造平等氛围

教师教授知识，学生学习知识，教师和学生之间应该是互相尊重、理解帮助的平等关系。我国国内的师生关系日益紧张，一是因为学生和教师之间存有隔阂，难以在短时间内建立亲密信任的关系。教师和学生分别是两岸的人，要想沟通好两人的关系，需要建立好关系桥梁。全面改善师生关系，以此创造轻松愉悦的学习氛围是提高历史教学有效性的前提基础。轻松愉悦的课堂氛围可以使学生们放松，缓解他们对课程的抗拒，从而使学生们更加投入到课堂学习中。教师可以组织主题活动，可以包含书画、朗诵、歌舞、剧目等形式，不仅仅需要学生的积极参与，教师也应该参加活动的指导和展示，以此种方式打破与学生之间的隔阂，走进学生的世界，了解他们的想法。

四、结语

学生在课堂上学习的知识是极为有限的，中国历史上下五千年，外国的历史也是丰富多彩，并不是几本书就能完全囊括的，所以教师应该多多开展形式多样和丰富多彩的阅读活动，传授宝贵的课外历史学习经验和接受课外阅读方法的指导，拓宽历史课外阅读的范围，读得越多，知识的联通性就会提高，学生们也将自主地激发学习历史学科的兴趣，从而较大地弥补了课堂教学的不足。

（责任编辑  范娱艳）