关于职业教育集团化办学评价体系研究的综述

摘 要：职业教育集团化办学是一种逐渐兴起的职业教育办学形式，它促进了集团内院校之间的资源共享，提升了院校的社会声誉。因此，如何有效的对职业教育集团化办学效果进行客观的评价十分的重要。

关键词：职业教育集团;评价体系;第三方评价

我国职业教育集团化办学最早于20世纪90年代初，与国外职业教育集团化办学相比起步较晚，国内职教集团办学最早从沿海城市开始，但数量较少。随着国家对职教集团办学的重视，有关职教集团办学的研究也越来越多，其中关于职教集团办学评价体系的研究也有涉略。因此，为更好的探究基于第三方评价职教集团办学评价体系的构建，本文对职业教育集团的内涵及相关研究理念进行了梳理，希望为职教集团办学评价体系更加科学的搭建提供基石。

一、关于职业教育集团概念的研究

关于职业教育集团的概念与内涵，不同的学者有着不同的诠释和界定。

山东师范大学的王晓静认为“职业教育集团指的是由重点职业学校做牵头单位，行业相关的职业院校、政府、企业（行业）等机构组成的，共同制订遵守《集团章程》要求，以提高集团内各院校人才培养质量为目的，本着为经济建设服务、利益共贏的原则，做到各类教育资源共享和优势互补的非法人组织。”

华东师范大学的许涛认为“职业教育集团是一个非法人组织，由相关专业的职业院校、企业、政府部门等各个独立法人，通过契约、资源等联接方式，用来促进集团内成员之间的深度合作、资源共享、提高人才培养质量和社会服务能力的一个联合组织。”

综上观点，职业教育集团是由多所职业院校或社会团体组成的联合组织，其目的在于促进校际之间、校企间的深度产教融合、实现教育资源共享。

二、关于基于第三方评价的职业教育集团评价体系构建的研究

通过在中国知网中对“职业教育集团”、“职业教育集团化办学”、“第三方评价”等关键词进行检索，结果表明，关于“职业教育集团”的文章共有3491篇，关于“职业教育集团化办学”的文章共有1382篇，关于“第三方评价”的文章共有3445篇，而关于“基于第三方评价的职业教育集团办学评价体系研究”的文章仅有2篇。

目前，国内对基于第三方评价的职业教育集团办学评价体系研究极少，部分教师只是对职业教育质量第三方评价、职业教育集团化办学成效评价指标体系的构建等方面进行了研究。

湖南现代物流职业技术学院的徐娟、熊丽在其发表的《职业教育集团化办学成效评价指标体系的构建》中，认为“职业教育集团化办学成效指标体系构建的重要意义在于构建可量化、可操作的办学成效评价的指标体系，既可以为职业教育集团化办学评价数据的收集、运用统计、分析等方面提供参考，也可以为更加系统、实效地总结各类型职业教育集团化办学的经验、建设与发展提供重要的参考价值。”

天津职业大学的张宏亮，赵学昌在其发表的《我国职业教育质量第三方评价研究综述》一文中，认为“探索建立第三方评价制度已经成为职业教育质量评估理论研究的热点问题，这一研究将有助于职业教育评价理论的深入，也有助于体制、机制上的改革和完善。国内学者分别主要着重从第三方评价的概念界定、基本特征与功用、评价标准与指标体系、实施策略与保障机制、国际比较与借鉴等多个方面进行了论述和分析。”

广东工程职业技术学院的彭康华和广东食品药品职业学院的乔一方，在其论文《引入第三方参与的高职院校人才培养质量评价体系》中，阐述了“引入第三方参与的人才培养质量评价体系，是创新强校中完善职业教育质量监控保障体系的重要一环。通过引入行业协会、企业用人单位、学生家长、教育研究机构等利益相关方，共同组建第三方人才培养质量评价组，形成职业教育人才培养质量评价体系，为高等职业院校的教学及相关行政部门制定政策提供准确、科学的参考信息，以期帮助和引导高职院校根据社会需求来调整和设置专业，为专业设置和优化，提供一定的科学依据”。

综上所述，学者们从不同方面对职业教育集团评价体系构建的研究，对基于第三方的职业教育集团化办学评价体系的构建具有十分重要的借鉴意义和参考价值。

参考文献：

[1]王晓静.职业教育集团化办学的运行机制研究[D].山东：山东师范大学，2015.

[2]许涛.职业教育集团化办学的理论分析与个案研究[D].上海：华东师范大学，2011.

[3]俞建伟.我国职业教育集团的组建与发展研究[D].厦门：厦门大学，2007.

[4]梁晨，李海宗.区域型职业教育集团化办学绩效评价指标体系研究[J].当代职业教育，2016，（5）：49-52.

项目来源：本文系辽宁省职业技术教育学会职业教育集团化办学2018年专项重点课题《基于第三方评价的职业教育集团办学评价体系研究》（LZYZXLFZD1802）研究成果

作者简介：徐艳（1979-），女，硕士，教育教学评价处副处长、副教授，研究方向：职业教育管理。