高中物理与普通物理的方法论关系研究

摘 要：本文通过研究高中物理与普通物理解决问题的特点，从方法论的角度提出了普通物理解决问题的完备性模式。并在此基础上分析高中物理与普通物理间的关系，结合具体理论提出问题的解决措施，进一步促进高中物理与普通物理间的关系研究。

关键词：高中物理；普通物理；方法论；操作模式

一、 引言

重力，是物理学中重要概念之一。从学习物理开始重力概念发生了如下的演变，重力进一步强调能量转变为动量的观点。概念的演化过程，代表着人类对客观世界的深刻认识以及数学工具的普遍性，教师也应当尽可能的站在普通物理角度，深层次地把握高中物理，规律开展物理教学。

二、 高中物理与普通物理的关系

高中物理将物理知识进行了扩展，它是由经典电磁学、经典光学、牛顿力学、热学和旧量子论来组成的。普通物理与高中物理之间是从数学、知识和方法这三个方面的维度来考虑的。普通物理是在矢量代数和微积分的辅助下，并采用与高中物理一样的建立理论的方法对物理知识进行扩展的。

物流学是从高中开始在数学上就进入了现在物流学的讨论时期，其主要的标志是：从理论性质上，就开始建起了一套唯象理论；从物理上来看，原子物理学、光学、热学、力学与电磁学这五个物理学科目的正式的确立和形成，从而说明了物理学的学科范围；从数学的角度看，物理就开始走向半定量化或者定量化。但是，在以后的理论物理、普通物理都是从高中物理开始按照上述所说的三个标志不断提升普通物理为高等院校理工科专业的本科生开设的基础物理类课程，也是高中物理的深化和拓展。

高中物理作为其基础普通物理学的核心任务是如何建立一套经典完整的唯象理论，这个理论包括实验，并且将这套唯象理论用矢量代数和微积分来展现出来。不同物理唯象理论的建立具有三个重要的意义：一个是在理论构建过程中形成了一套完善的方法论，一个是为物理进入理论框架阶段的理论架构阶段的物理奠定了基础，最后一个是严格性的定量化时的物理脱离了哲学成为了严谨的、单一的学术理论。

三、 高中物理与普通物理的区别

（一） 教学方法和手段的区别

高中物理阶段由于教学内容相对匮乏，课时比较多，所以在教学进程当中相对缓慢。大部分教师有时间对内容进行详细的分析讲解，对学生的提问更注重于应试。但是对学生进行测试的形式是比较全面的，通过演练题目的形式边讨论边讲解边练习，这样可以加深学生的记忆和理解，在每一个章节或最后一部分内容结束之后安排课堂练习和课后复习，学生在总结归纳本章节的主要内容时理解更加深刻，使得在普通物理的学习方面更加有效果。新普通物理由于教学内容多，课堂教学的信息量大、课时少，所以同学在课堂中很少有时间进行课堂练习，课堂上以老师讲解为主。要使学生在课堂上充分掌握和理解课堂内容，有很大的困难性。所以对学生的要求是课后自己实行归纳和总结。高中的物理教学是以教授物理的基本知识点为主导。普通物理的教学是以物理的知识整体和思想结构讲解为主导，主要是方法的运用和物理的主体思想。高中物理中的许多物理现象是可以通过实验来进行展示和演示的。普通物理教学中由于各种原因基本上不需要通过课堂演示实验的手段来进行教学。

（二） 教学信息反馈方法的区别

普通物理的老师与学生的交流除了上课以外，平时的接触时间就很少。加上平时也很少对学生进行课堂练习和单元测试，所以很少有学生向老师反馈一些信息，就只能通过课后作业来得到学生平时的一些学习状况，在這些作业当中还会有学生抄作业的现象发生，从而造成有些同学反馈的信息不真实。

（三） 学习方法上的区别

学生学习压力大，利用课余时间来完成老师布置的作业之外，就是完成很多的练习，课后很少细心地阅读教材，从而导致在学习上被动，主体意识不够强，对教师的依赖性比较大。学生要做好全面的学习目标就要学会课前预习，带着问题去学习、听课，课后及时地复习从而积极地抓住难点、重点。做好课堂笔记，在做题方面，题目不在于多，而在于精良。在物理的学习中讲究学习方法是很重要的，有一个合理的学习方法就会事半功倍，反之事倍功半。

自学能力的培养是通过自学与课后复习实现的。而在中学的时候一个星期也才学一个公式、一个概念，老师要通过举一反三来说明，学生将在课堂上去学习理解它们。物理理论的知识体系是定律化与高度概念化的，中学的物理会因为数学上的限制，导致很多物理概念没有办法用数学公式将其表达出来，就要依据一些简单的问题来解决，而稍复杂一点的问题就要想方设法地用初等数学方法去解决。这导致学习的难点增加，想要熟能生巧就要多做一些计算练习。

四、 结束语

物理学的原理是探讨物质运动基本规律和物质结构的学科，物理学是一门与实践相结合的自然科学，正因为与实验相结合，所以决定了物理学的研究问题是具有实践性的。决定了物理学是上游科学，从知识层面来讲物理学对其他的自然科学发展具有基础意义。针对于理论模式而言大量地运用数学与功利化的理论体系，从而使得物理学的理论模式成为自然科学中的一种方式，并且在一定的意义上来讲也就促进了数学的发展，使得数学在物理的基础上得到了更广阔的延伸。

参考文献：

[1] 王继群.高中物理与普通物理的关系研究[D].长春：东北师范大学.

[2] 刘晶.高中物理与普通物理的方法论研究[D].武汉：华中师范大学.

作者简介：庄镇源，山东省日照市，山东省日照市第一中学。