以“临床问题”促生理学授课方法探讨

学习打下重要的基础，为临床疾病的诊断和治疗也起着重要的作用。但由于生理学内容多，但学时少，知识理论性强，专业术语多，要求学生有很高的理解分析问题的能力，学生在学习阶段认识不到其内容对自己将来从事职业的价值。因此，学生对其学习不够重视，常感觉知识枯燥，没有兴趣。加上進入高职院校的学生往往基础相对薄弱且程度参差不齐，进一步增加了授课方法的难度。所以，如何提高授课方法效果是一个亟待解决的问题。

目前，国内对生理学授课方面的研究较少，主要有案例授课模式探讨[1]、多媒体授课模式探讨[2]、动物生理学实验授课改革探讨[3]等，其中滕晓洁[4]就生理学授课提出诸多建议，但并未对每一种建议进行深入研究。

本研究选取我校两个涉外班为研究对象，分别运用两种不同的授课方法进行授课，实验班以临床问题导入新课，上次课结束后提出和本节内容相关的临床问题，让同学们分组分别就该问题进行预习、查找、讨论，之后汇报讨论结果，最后再由教师给出正确答案。对照班以传统方法进行授课，然后比较授课效果。

1 对象和方法

1.1 研究对象

随机选取我校2016级两个涉外班为研究对象，这两个班在人数、入学成绩上无明显差异。

1.2 研究方法

分别运用两种不同的授课方法进行授课，实验班以临床问题导入新课，上次课结束后提出和本节内容相关的临床问题，让同学们分别就该问题进行预习、查找讨论，之后汇报讨论结果，最后再由教师给出正确答案。为提高学生积极性，对于汇报问题次数多的讨论组和同学，平时成绩给予加分奖励。对照班以传统方法进行授课，然后比较授课效果。

1.3 研究工具

列出和不同章节相关的临床问题让同学以宿舍为单位提前预习查找，之后课上汇报讨论结果。临床问题有：肌肉注射时为什么要两快一慢；什么是血友病？为什么男性多见？您知道自己的血型吗？临床上常见的血型系统有哪些？为什么室颤比房颤严重？什么是心脏杂音？什么是人工心脏起搏器？原理是什么？什么是早搏？原理是什么？什么是色盲、色弱？临床上常见色盲是？为什么甲亢患者喜凉怕热，出汗多、消瘦？静脉快速输入生理盐水、大量喝水、糖尿病尿量增多的原因？等。

1.4 分析方法

2016年期末考试后把成绩录入，运用统计学方法卡方检验对这两个班的期末成绩进行分析。

2 结果（表1）

3 结语

通过实验结果可能看出，以“临床问题”促生理学授课方法方法较传统授课方法有更多的优势，一方面提高了学生成绩，激发学生学习兴趣；另一方面，通过课上分组汇报活跃课堂氛围，增进学生间的相互合作与相互竞争，让学生在“乐中学、学中乐”，更加符合教学宗旨与目标。但也存在不足，这次实验是在两个人数少的班级进行研究，课堂秩序易于管理，对于人数多的大班级（如120人以上）是否能够应用，效果如何，还有待进一步研究和探讨。

参考文献

[1]郭幽燕，攀守艳，等.全英生理学教学中PBL与形成性评价测试系统相结合的探讨[J].北京生物医学工程，2015，34（3）：287-290.

[2]王芳.基于网络空间教学平台的高职护理专业《生理学》教学改革实践[J].长沙民政职业学院学报，2013，20（1）：95-97.

[3]王梅爱.生理学实验教学改革的探索[J].咸阳学院学报，2010，30（11）：179-180.

[4]滕晓洁.改革生理学教学 努力为专业课程服务[J].教学探讨，2008，26（24）：47-48.