军事职业教育平台课程资源分类优化研究

人物、军事环境、军事技术、武器装备、军事工程、军事通信、军事综合信息资源。岗位类别大类包括战略机关、军以上战役机关、师旅团首长机关、分队指挥员、专业技术军官、士兵、文职人员等，下属子类尚需根据各军兵种具体岗位细化。“属性”包括课程名称、来源单位、课程类型、课程状态、上线时间、主讲教师等。“搜索”提供以上所有属性的全字或部分关键词搜索功能，支持建立资源标签与标签类课程搜索，拓展支持对慕课、微课视频内容的搜索功能。

（二）军事职业教育平台课程资源分类优化措施

1.建立资源分类视图

按照上文提出的分类体系框架，建立军事信息资源类别、岗位类别两大资源分类视图。具体实施上，将平台现“应用领域”、“典型岗位培训课程”栏目独立提升至课程资源的顶层操作界面，根据《军事信息资源分类法》完善二级类目，根据各军兵种具体岗位情况，细化岗位类别分类视图的下级类目。统一慕课、微课、公开课分类方式，可将在线课程类别作为“课程类型”的二級属性，结合属性拓展予以区分，后期可将其他资源如音频、期刊、图书以及试题库等各类课程辅助资源统一纳入课程分类体系。

2.调整属性展示

调整“属性”界面至“类别”下级操作显示界面，供用户在某子类目下，通过点击某属性操作，浏览具有该属性下的具体课程资源列表。同时，按照上文提出的分类体系框架，拓展属性维度。

3.强化平台搜索功能

完善支持按各属性搜索功能。为每门课程建立标签，通过固定标签和自由标签的方式，拓展课程搜索要素，面向各级管理者和学习者提供精准搜索。整合利用视频搜索技术，支持视频内容检索，实现课程资源精准化服务。同时，拓展平台课程资源内容组织管理模式至“章、节、知识点”管理，结合完善的搜索功能，实现课程资源精细化服务。

四、结语

军事职业教育平台课程分类工作直接影响军事职业教育学习的供给侧服务质量。当前，军事职业教育尚处于开局起步阶段，各项机制、流程规范尚待研究探索。本文着眼军事职业教育的本质特性，提出一种平台课程资源分类体系框架，并借鉴互联网主流在线教育平台分类方法，提出平台课程资源分类若干优化举措。下步工作主要围绕岗位分类细化、资源关联学习等展开。

参考文献：

[1]梁鹏飞，吴旭.我军军事职业教育改革部署展开[N].解放军报，2017-9-27.

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[3]梁鹏飞，刘一伟，李晓亮.军委训练管理部负责人谈推进军事职业教育改革[N].解放军报，2017-12-24.

[4]吴旭，李晓亮.全军启动826门军事职业教育重点课程建设任务[N].解放军报，2018-5-28.

[5]划重点！军事职业教育与你我息息相关[EB/OL].中国军国网.http：///jmywyl/2018-03/01/content_7955644.htm

[6]中国人民解放军原总装备部.军事信息资源分类法[S].2005-7.

作者简介：匡罗贝（1983-），男，汉族，博士，工程师，专业方向为在线教育、教育信息化。