多媒体教学在《临床检验基础》实验教学中的应用

临床检验基础是医学检验专业的重要专业课之一，是门实践性和理论性都很强的综合性

学科。该门课程的实验教学是培养学生临床检验实际基本操作能力的重要途径，在整个临床检验基础教学中起着举足轻重的作用。但是，传统的实验教学受到一定实验条件限制给教学

带来诸多不便，为了提高教学效果，多媒体教学已成为重要的教学手段之一得以应用，而如何将多媒体技术更好地应用于临床检验基础的实验教学中，探讨如下：

1多媒体辅助临床检验基础实验教学的优势

1.1激发学生的学习兴趣，形象直观，结合临床实际

多媒体教学利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，按教学要求把各要素进行有机组合。图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。多媒体教学能补充临床少见，在平时实验课程中无法取到的标本，例如外周血中异常淋巴细胞、尿液标本各管型，滴虫白带等。通过多媒体技术便能做到轻易直观的给学生呈现镜下形态，变抽象为形象，变微观为宏观。变复杂为简易，弥补传统实验教学下学生对病理异常标本形态辨认的缺憾。同时多媒体可有效的结合临床实际，帮助我们学习实验中分析前质量控制的影响因素。例如，不同的抗凝剂对检验结果有不同影响，临床我们采用EDTA-K2抗凝血做血常规检验，但是若用此类标本做凝血功能测定则会干扰结果。而临床上往往由于操作人员的疏忽而误收标本，造成结果明显错误。通过在多媒体将问题整合、分析，使学生对今后工作有初步认识，学生意识到自己的责任，有效的培养学生认真严谨的工作作风。多媒体具有的大信息量、大容量性，节约了空间和时间，充实了实验内容，提高了教学效率。

1.2促进带教老师与实验技术人员的综合素质的提高

随着当代各学科理论越来越系统、越来越健全，临床上所使用的仪器设备也越来越高科技、越来越自动化。这一趋势就更考验带教老师本身综合素质的提高，老师们既要紧跟临床更新的步伐，不断学习吸收新的知识、新的技术；又要思考如何将各级知识融会贯通，更好的教授给学生，是他们尽快的消化和接受新的知识。而多媒体实验教学存在制作课件工作较烦琐，动画尤其是三维动画的制作技术颇为复杂，这需要我们带教老师不断学习钻研，才能合理有效的运用多媒体教学。通过实验室带教老师相互交流学习，集体备课，通力合作，共同制作精良的实验教学课件。并通过校级精品课程建设，将课件上传至互联网，更方便学生对课程知识的掌握。

2传统实验教学模式的弊端

传统实验教学存在较多的缺陷，主要体现在课时吃紧、信息量小、易与临床脱节，达不到实验教学的最优化，实验教学质量难以稳步提高。外传统实验课主要有实验老师主宰，实验计划、实验内容和实验步骤等均由教师确定，学生主要是接受，这样会对老师产生较强的依赖性，长期会使学生缺乏进取心，实验有时显得枯燥乏味，不能调动学生的积极创造性。然而临床检验基础实验着重学生基本操作技能的培养，具有实践性非常强的特点。其中的很多实验在培养学生的实际动手能力起到了积极的作用，如毛细血管采血、显微镜的使用等方面。是学生掌握基础理论、基本知识、基本技能的主要途径之一。同时老师通过学生的实验操作，一对一有针对性的指导学生，指出学生的不足，纠正错误。促进了师生之间的互动以及感情交流。这是多媒体所不可替代的。

3多媒体实验教学与传统实验教学相结合的教学模式

多媒体实验教学不能完全替代实际操作，实际操作还是学生提高操作技能的最主要、最直观的手段。但多媒体在实验教学中的应用，解决了在常规实验教学中一些难解决的问题，丰富了实验课的教学方法，便于学生实验操作预习实验且掌握实验要领，存在很大的优越性。将多媒体技术与传统的实验教学手段有机结合起来，取长补短，兴利除弊，为学生提供

更加丰富多彩的、生动有趣的认知情境，充分显示出多媒体技术在实验教学中的无穷魅力。多媒体教学是一种先进的教学手段，把教师从繁重的实验讲解中解脱出来，更好地指导学生，更多地和学生进行探讨，交流互动，听取学生反馈意见，更好地改进实验课。

综上所述，多媒体实验教学更体现了现代化的教学思想和教学理论：传统实验教学模式是在长期操作实践的基础上建立起来的教学模式，我们需要发扬传统实验教学与多媒体实验教学相结合的实验教学模式。才能达到更好的实验教学效果。

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