高品位育人的楷模

主任”称号。英语教师石丹在学校开展的小组合作和平板教学改革中，认真学习与钻研，先后在区教科研中心主办的珠三角地区“小组自主合作学习”及“移动终端推动课堂教学变革”课堂教学研讨会主讲展示课，多次被评为“科研先进个人”。她说：好老师是用学科情感去感染学生，用教育智慧去激发学生，用生活热情去爱护学生；教师多一份努力，学生就多一份收获。

王君健说：学校通过主体性“智慧课堂”建设，课程体系结构进一步优化。学校在不断完善“九年一贯制课程整体构建和实施途径研究”的基础上，新增加了游泳、击剑、围棋、射箭等特色课程；2015年深圳市中小学校好课程评选活动中，学校有5门课程被评为“市级好课程”。

“和时间赛跑”的教育人

坪山实验学校教师来自全国各地，如何将大家凝聚起来是一大课题。学校帮助年轻教师迅速适应深圳生活，努力营造家的感觉；教师工会组建教师葫芦丝团、拉丁舞团、合唱团，丰富教师的业余生活；每当传统节日学校给教师家属或老家父母寄一份礼物，写一封感谢信；食堂饭菜也做到兼顾南北方口味，通过学校网发布一周菜单，征求教师意见；学校为教师提供上下班班车及公寓房，解决教师后顾之忧。王君健说：自办学以来，坪山实验学校就明确提出“教师是第一”的观点和“教师有思想，事业有追求，工作有能力，学习有计划，研究有成果，实践有成效”的教师评价“六有目标”，并不断创新教师培养形式。在实际教学中，王君健发现教师队伍中存在两种情况：一种是事情多，压力大，不愿意再额外干活；另一种是能力不够，对自己的能力缺乏自信。为此，学校选拔了一批对改革有热情、有一定教育教学经验的教师组成教改先锋队，发挥引领和带路作用。如今，教改先锋队已发展到30人。

2010年11月，坪山实验学校依托教师成长开展校本培训，“教师成长学校”宣告诞生。学校以此为平台，开展理念引领、课程引领、方法引领多层次教师校本培训，比如“学校版”青蓝工程、相约周二沙龙、教学心语、同课异构、优质观摩课、专家型教师成功之路等。学校每年还围绕课改举办大型活动，已成功举办“珠三角地区小组自主合作学习课堂教学研讨会”“全国移动终端推进课堂教学变革研讨会”，王君健带领教师与“教育高人”相约，做一个“和时间赛跑”的教育人。

建立学习共同体，成立名师工作室，打破唯职称论，不以职称选名师。学校已建立区级名师工作室和校级名师工作室20个。学校名师工作室以名师组成团队，形成可持续发展的教师梯队；如吹葫芦丝，从一人会到现在全校人人都会，相互学习、共同提高蔚然成风。学校先后有137名教师在市级以上教学大赛获奖。八（3）班班主任万圆梦2012年毕业于华中师范大学，到校一年后就担任班主任。她以探索创建自主管理型特色班集体为课题，通过学生自主互助式小组管理，使每一名学生都参与到班级管理之中。在坪山新区班主任培训中，她执教的自主管理班会示范课获得一致好评；她创建的自主管理型特色班集体模式获区级管理创新一等奖。英语教师钟维静说：我从小就梦想成为一名人民教师，大学毕业如愿以偿走上三尺讲台后，在班主任工作上，静候学生成长。我坚信“每朵花都有花期”。通过家访、微信、谈心等多途径了解学生，关爱学生，努力走进学生内心世界。钟维静2014年被评为坪山新区基础教育系统“教坛新秀”，2015年被评为深圳市基础教育系统名师工程第四批名师。

2015年，副校长程宏亮被评为南粤优秀教师，同时获深圳市物理实验操作比赛一等奖；教师庄泳程、戴月、夏丽娟、钟维静被评为市级名师；戴月荣获全国圣陶杯语文教学大赛一等奖；程宏亮、黄璐、李晗、刘根平、舒晓龙、张文等在深圳市教科院举办的说课比赛、基本功大赛中，均获一等奖；王晶荣获深圳市英语教学竞赛一等奖；汪晓霞获坪山新区说课、上课、微课比赛三个一等奖；夏丽娟被中国教育学会评为2015年全国教育科研教坛新秀。名师工作室发挥引领和示范作用，带动了一大批中青年教师茁壮成长。

坪山实验学校经历6年的风雨彩虹，在深圳教育这片沃土上，已根深叶茂，硕果满枝。学校先后被授予“坪山新区德育示范学校”“坪山新区阳光体育示范学校”“深圳市规范化建设学校”“深圳市书香校园”“深圳市绿色学校”“深圳市教育工作先进单位”“广东省管乐传统项目学校”“全国心理健康教育工作先进单位学校”“全国射箭重点学校”“中国民族管弦乐协会会员单位”等称号。坪山实验学校在“天性教育”探索与实践中，实现了高品位育人的目标，在当地获得了良好社会声誉，已成为深圳教育领域一面领军旗帜。

人物对话

《教育》：请您谈谈对“天性教育”的理解。

王君健：人的天性是与生俱来的。教育的任务就是去发现孩子的天性，顺势而为，让这种优势潜能发扬光大，并用优势来带动其他非优势潜能。“天性教育”就是尊崇天性、开启天性、发掘潜能、回归天良、释放灵性以提升生命价值的教育。它的宗旨是使每一个人都成为有独立人格、卓而不群且富有创造才能的人才。

《教育》：您如何理解课程与育人的关系？

王君健：课程是学校的核心，是一所学校富有生命力的文化。课程的独特价值，就在于尊重特定学生需求和不同的成长方式的针对性。坪山实验学校尽可能地为每一名孩子开辟奔跑的“跑道”，让他们自我发现、自我成长。这也是教学理念最现实的表达。在建设多元课程的同时，学校也形成了多元的评价体系。俗话说，没有教不好的学生。我认为：让每一名学生在原来的基础上得到进步和发展，就是好的教育，好的学校。

《教育》：您对未来的教育有何判断？

王君健：未来学校的概念以及班级授课形式会发生何种变化？是不是学生可以在图书馆、青少年活动中心甚至家里自主学习，有什么问题发信息求教，或同学间互相解决？我估计这个时代不会遥远。“互联网+学校”“互联网+教师”“互联网+学生”“互联网+课程”“互联网+评价”等，这些问题都需要我们提前去思考。课改无止境，教育与互联网的“联姻”，作为一名教育管理者，认知应有提前量。

《教育》：文化与学校的关系是什么？

王君健：文化是学校综合竞争的体现，也是学校的内涵与个性所在。文化是师生共同的价值观，是一种无形的精神力量。一所学校，找到了文化的落脚点，也就找到了学校发展的灵魂。