2023年度致青年教师读书心得体会【优秀范文】

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　致青年教师读书的心得体会（通用 9 篇）

　致青年教师读书的心得体会 1

　利用空暇时间，我拜读了吴非老师的《致青年教师》。全书 共分六辑“做个有胸襟的教师”、“不要急”、“心里装着学生 的心”、“尊重常识”、“不放弃理想”、“播下一粒善良的种 子”，共计 85 篇__。本书中的__短小精悍，所述问题直白犀利。

　它所关注的，都是教育教学一线的事。丰富的实例讲述了很多需 要我们关注的问题。

　我想，这本书大约是吴非先生的工作日志和反思随笔中的结 晶。在他将近退休之际，将以往所写编纂成书，目的也只有一“把 自己的种种教训与思考告诉青年同行，以之为前车之鉴，庶几可 使他们少犯错误，少走弯路。”抱着这样的目的，我们可以看到， 先生的书中所具事例确实大都为教训。先生善于观察、勤于思考， 发现了很多同行在教育中的问题。先生笔触严肃，一个个短小的 祈使句标题可以使我们清楚地了解到，有哪些事情是不可以做 的。怀揣梦想和激情，走上教学的工作岗位。“师范”尚未形成。

　于此之际，先生为我们列出了很多作为老师不能做的事情，事无 巨细。此外，先生还将很多非亲身经历，而是他所见所闻的例子 写于其中，诲人不倦地告诉我们，有很多事情是不能做的。以小 见大，见微知著，联想蝴蝶效应，我深以为然。纵观先生言论，

　给我最深的感触是“教师要关注教育中的点滴小事”。只有教师 以身作则，才能真正完成教育的真谛——教本领、育人才。

　一、关注学生的点滴事

　我们常说，教育无小事，就是这个道理。然而，虽然每名教 师都懂得要心里装着学生，但对学生的关注角度不同，对事件的 考量不同，对学生的关注程度、对学生的爱也会显得不同。是的， 虽然我们都爱学生，但爱是不同的，爱的表现方式也是不同的。

　作为老师，首先，我们不能和一些家长一样溺爱、纵容学生，其 次我们也不能走入严苛的误区。然而做到了这些还不够，教师还 应根据不同年龄段学生的特点，设身处地地思考学生的真正需 求。此番，才是真正做到了——“心里装着学生”。

　（一）以身作则

　“学高为师，身正为范”，在学生面前，我们是榜样，学生 喜欢模仿。外界社会我们管不了许多，但在这小小校园中我们却 一定得守着我们的本分。吴先生在《不是活泼，是缺乏教养》中 毫不客气地批评了“自以为是”的诸多个性行为。这篇短文虽仅 有寥寥千余言，但文中却涉及三个真实的反面事例。先生观察之 敏锐，可见一斑。虽不知先生有否与当时老师交流自己的看法， 但对我们来说，这是应引以为戒的。此外，《做个有胸襟的老师》 这篇__尤其黑色幽默。看过先生所述事例后，兀自失笑，文中“争 强好胜”的老师真是令人匪夷所思，可这比赛风这件事上，我们

　还是应该注意调节好学生的风度。友谊第二，比赛第一这样的玩 笑话是不是也会说着说着就真的变成现实？胜不骄败不馁，果然 应该在学习、比赛等各种竞争中反复践行。

　（二）细心观察、用心感受

　要想心中有学生，首先就的眼中有学生。可以看到，书中的 例子涉及范围很广，让我们既可以从一件小事中发现孩子的性 格、本性，也告诉我们不放弃点滴机会，与学生平等会对话。《等 一会儿，让他把话说完》真的很适合初一学生，以前也有试过听 学生说话，前一句气得要命，后一句又感动得不行，这样的经历 不止一次。书中说的那个苹果的例子，我觉得没有我工作中的例 子来得好，有一次，几个男生跑到楼下打逗，我看到了，就把他 们叫了上来。其中有一个很老实的孩子，我很生气的对他说：“我 不敢相信你也会和别人追跑打逗，而且你为什么不像别人一样认 错！”孩子沉默很久，说：“我小学的时候也这样。”我一下子 气得不知道怎么办才好，他是要告诉我他原本就是喜欢追跑打逗 学生？我用不敢相信的眼光看着他。没想到他后一句说：“后来 老师说我，我就改了。”我然很愧疚，竟然把孩子想象成顽固的 样子。那时候我真想跟他说一声“对不起”，并暗自庆幸，幸好 没有立即批评他，幸好他低着头没有看我的眼睛。孩子们小，有 些学生还不善于清楚明白地表达自己的意思，如果可能，我真的 希望能给这样的同学足够的。时间，听他们说他们想说的所有事

　情。可是时间真得很少，事情又很多。吴非先生执教高中，事情 肯定更多，他是怎样平衡工作、和学生交流之间的时间呢？而与 他不同的是，初一学生更喜欢跟老师说话，那些奇奇怪怪的想法， 他们偶尔快乐的感受。有时候常常想，如果我有时间，我一定会 让所有的孩子都说个够，听他们说话，然后夸奖他们。

　（三）培养学生是教育的头等大事

　小学进入中学应先学会适应中学生活，其实就是中学生的习 惯，而习惯的培养应是每天每日从不间断的，这就要考老师敏锐 的观察能力了，不放过每一个教育契机。其中《的确有难教的学 生》这篇__写得让人难过。确实，教师的力量很有限，它远不如 家庭对孩子还得更有影响。可是，当看到吴非老师书中的那个反 面例子后，我感到很可怕。如果说，在孩子还没真正步入社会的 时候，作为老师，能一直不断地在他心中种下善的种子，至少他 不会变得太可怕。恶作剧、践踏他人的好意、嘲笑他人的善举， 当这个孩子悔悟的时候，他会多么痛苦。还有《对一位家长的批 评》中的那个反面例子，当老师的，应该用怎么样的勇气去挽救 一个孩子。前两天又看到了女孩儿杀死母亲的报道，虽然故事不 同，之前也有男孩儿因为受不了母亲的“关心”拿斧子砍死母亲 的事情。教育不是教师自己的事情，教育不是学校的事情，教育 是整个社会的事情。但是作为教师，如果我们能在初中阶段，一 直告诉他什么事好的，一直做给他看什么是善的，就算他学不会，

　他也会记得，就不会走得太远。因为在他还没步入社会时候，也 只有是在他的思想、心灵还没有完全定型的时候，我们对他的教 育才能有点用，便更不能放弃。

　把学生的心灵放在自己的心中去呵护不需要很多语言，需要 的是用行动去证明，用微笑去感化，用爱去浇灌。虽然我还很年 轻，虽然我也许还效仿不来母亲对孩子的深情，但我可以把自己 幻想成一个孩子，然后来猜什么样的方式对他们好。

　二、关注教师自己的点滴事

　为了让孩子有更大的发展，教师自己就要不断学习和发展， 不断提升自己修养。钻研业务、学无止境、追求发展和进步。

　《珍视我们的专业》、《理想，然我活着》、《不放弃理想》 前者从反面，后两者从吴非先生自己的经历正面说着，教育是要 花工夫的，学习工作不能停滞的，是不能畏惧辛劳的。他那个年 代，干教育很苦，就算是现在，教育也仍旧是个良心活，是个需 要奉献的工作，要把教育做好，不吃苦是不行的。这苦不仅是工 作上的，还有工作之余自己对自己的提升。可是，就像他自己说 的，什么是苦，什么是乐，其实很难以界定。有了理想，有了追 求，他甚至从来都意识到他是“苦”的。当别人用同情的眼光看 着他的时候，他自己还浑然不知。可正相反，当他看到有的老师 不珍视自己专业，为了成绩“功利”了自己的专业时，他反而生

　气了、伤心了。他说，教师要和学生一起成长。这种成长即使教 师自己学习的结果，又是师生在教学实践中共同进步的结果。

　不断修炼自己的品德，把给学生的要求也给自己一份。相对 于专业、业务的学习，吴非先生认为更重要的是教师自身品德、 素质的提高，他花了大量笔墨来论证它。《教师应当比一般人“会 学”》让我疑惑了很久，读了一遍没弄明白他到底是想让教师学 什么，故又再细细读。原来他说的不仅是知识技能上的学，更是 方式方法，是做事、做人上的学！还有《教师自己要做合格的家 长》也改变了我们“灯下黑”的老观念。还有如《教师心中要有 阳光》、《你为什么不快乐》、《我们将留给学生的记忆》、《教 学楼里有多少个洗手间》都是在告诉我们，教师的一言一行对学 生影响之大，在学生心中留下的印象之深。然而也有《就让你的 眼泪流出来》、《要想学生表明我们的爱憎》等__告诉我们教师 不是“圣徒”，否则便是苛责教育。一开始自己绝得这样的观念 会不会是矛盾呢。后来也就了解了，这不是矛盾，说到底，都是 要求教师一定要修炼自己的品德。而我思考，做到这件事情最有 效的方法就是——把给学生的要求也给自己一份。

　如果我们想让学生努力学习，我们自己首先就不能怠惰。说 到按时完成作业、提前预习、课前研究、爱读书，这些要求我们 自己都能做到吗？不论是成人还是孩子，只要没做到，总会给自 己找借口。孩子的借口是“忘了”，大人的借口是“太忙”，然

　而，竟有异曲同工之妙——让人没办法再责备。孩子们我认为是 极好的，虽然偶尔忘写作业，但一学期下来也超不过那么几次， 我不喜欢跟他们没完没了。因为我知道，孩子们每天不论遇到什 么事情，他们都会学习。但是人一长大，事情多了，真的很难保 证每天雷打不动地去学习，总会有很多天应为事情，把学习留到 了明天，那我们又有什么权利去要求孩子。虽然没人看得到，但 是心知道。

　如果我们想让孩子大方得体，我们自己首先就得大方得体。

　我看到很多喜欢整理东西、整理自己的老师，他们的班都很干净， 他们的学生仪表得当。对别人大方的老师，他们的学生也很有同 情心。都说什么样的老师带什么样的班，真是一点不假。

　名利于我如浮云，心中自有不灭的追求。《让学生追求诗意 的人生》中写道，一个满腹理想的孩子对父母倾诉，父母一言不 发的离开。吴老师觉得这是不好的，他对那个孩子说：“如果世 上人人都接受你、理解力了，也许你就庸俗了。”可我觉得，难 道父母不是自愧不如吗？生来的啼哭被说成降世的磨难，谁生来 不是带着个性棱角而来。而然尘世消磨，渐渐圆滑世故，追忆当 年，谁能没有痛楚。当儿子的一番山高水常惊醒了自己消散的斗 志，心中也许是感慨万千故而无言。虽然教师都已经是大人，对 是非黑白有了更深刻的了解，但如果我们想让孩子种下“黑即使 黑、白即是白”的是非观，我们自己也先得调整好我们对这个社

　会的心态。是谓感同身受，让学生奉献自己亦应奉献，让学生保 有纯洁的追求，自己首先也得摒除杂念。童继红老师说教育不能 没有激情。是的，哪怕是为了筑一片圣洁的教育之地吧，我们也 得先让自己“松静匀乐”起来，教师心中要有阳光。

　书中的故事还有很多，要当一名合格教师要关注的问题还有 很多。吴非老师的文字，让我在平实的语调中感受到教育的美好 和希望。照亮我的道路，并且不断地给我新的勇气去愉快地正视 教育。我要做的还有很多，我也只有努力去做到更好！但愿我会 做好！

　致青年教师读书的心得体会 2

　我哭过，就在我心爱的学生面前脆弱地哭过……我从来不敢 对任何人提起这个事情，因为我觉得那代表了脆弱、无能和不成 熟。没想到翻看第一页便是吴非老师真诚地劝说“就让你的眼泪 流出来”。我激动地接收了吴非老师的这一劝告，因为哭泣与落 泪未必是软弱，因为你的悲天悯人，因为你的正义冲动，因为你 的仁爱和幸福。这份激动更来自玩吴非老师点出了太多我们所 “不敢承认”的真实。为了这份真实，我愿意永远为教育事业奋 斗着。

　我可以紧张么？

　紧张，几乎每节课我都会紧张，我悄悄地掩藏着这份不安， 面对孩子面对同事都故作镇定。教授三个班级的英语，这个学年 已是我教课的第三个年头，虽谈不上经验十足但总不至于课课紧 张课课担忧，然而事实却是——我真的很紧张。站在讲台头第一 年紧张在外，怕自己不被领导看好怕自己不被家长认可；第三个 年头站在讲台的紧张，不怕领导同事来听课，不怕课堂难以被人 称赞，紧张的是学生是否能有效地掌握，紧张学生一节课内是否 会觉得无趣，紧张学生一节课内是否能理解我所要传达的意思和 意义。每一个学年过去，我又紧张学生能否能在英语学习上有一 个学年之后的螺旋跨越。

　故不知这种紧张在吴非老师的书中得到了认可“课前紧张是 正常的”，可能的原因，“是我们比较敬重自己的职业，尊重自 己的学科教学，看重学生的感受，对自己的教学有所期待。一名 教师，心中有使命感，心中有学生，才会很在意学生对他的态度， 在意学生的接受度。”

　吴老师的这句良言确实给我很大的鼓舞，我又想起了我初中 时德高望重的数学汪老师，她是退了休又被学校返聘回来的，足 以见得汪老师的教学和为人。但是她几乎每节课后都会深入同学 问我们“这么说你们能明白么？”“我年纪大了，你们是不是觉 得平时我太刻板，和我有距离？”也许汪老师她也课前紧张吧，

　也许这也是我们在每一阶段推进自己创新、实干的动力吧，无论 怎样我将对我的这份“紧张”释怀下了。

　我可以让我的学生喜欢我的课么？

　这是一个我最在乎的问题，一个老师最幸福的事是在教书生 涯中拥有一批喜欢你以及你所任教学科的铁杆粉丝，而一个老师 最失败的事是在教书生涯中没有一个喜欢自己以及自己任教学 科的学生。我视这一个标准为我终身教学奋斗的目标。

　吴非老师说的很对“你在教学中没有培养学生对学科学习的 热爱，你的努力知识让学生适应了你的教学，而无形中给学生灌 输了排异性，你没有向学生有效地介绍学科的内涵，你的学生对 学科的学习兴趣可能是盲目的、不稳定的……”

　学生喜欢你的课不仅仅在于教学设计的有趣精巧，还在于一 个老师的综合管理教学能力。以前我只是单纯地认为贴切学生的 兴趣，把课弄得花哨可爱点，学生就是喜欢了，例如加入很多的 卡通、加入很多孩子们时下关心的游戏等等。现在随着教学管理 的逐步成熟，我觉得如果培养维持那批喜欢你的课的铁杆粉丝， 那么我需要具备的东西太多了。如果我难以组织有效的小组合 作、团体讨论，全班一团糟，学生能喜欢我的课么？如果我一味 地迎合学生沉浸在学生喜好的无聊的乐趣中去，学生错失了英美 有趣的寓言童话、英语世界语言的超前绝伦，学生能喜欢我的课 么？如果我难以智慧地教会学生学习方法，留给他们独自思考判

　断的空间，把他们所有的学习都丢在我设好的框里，学生能喜欢 我的课么？如果我的英语课仅仅是无聊地讨论，学生每天觉得自 己在无方向地交谈而失去了在英语课上感受亲情、友情、礼仪的 话，那么学生又怎么能喜欢我的课呢？

　所以我也希望所有的老师都和我一样吧，把这个标准定为终 身为师奋斗的目标，那么我们会收获更多。

　我可以留给学生记忆么？

　“这些课的内容，有多少是学生能记住的？学生会记住的是 教师的什么呢？这些老师的站姿、手势、笑容、神情、口头禅和 轶事，往往成为学生的话题，继而又被学生带往遥远的年代。”

　针对前几个记忆，我想将其归结为“教学记忆”，我回忆自 己学生时代，确乎没几节课是能成为我的记忆的。但也确乎有这 么几节精彩的课的'片段永远藏在脑海，这是一个老师教学的自 豪同时也是一个老师多少年教学积累的精华，这个不堪奇怪，这 个应该是“量变到质变”的结果。为了留给学生这些稀少而宝贵 的课堂片段，那么我们需要继续地努力着，学习是我们唯一的法 宝，我们这一职业要求我们更多地学习，有极强的职业道德责任 感，因为我们使命艰巨。

　而针对留给学生后半部分的记忆，我称为“行为记忆”，那 么应该是不计其数的，学生回忆起你来第一时间应该回忆起的是

　你的言行而不是上了什么课。针对这种记忆，我想提出一个大胆 的想法“工作不是你的全部”。因为，我们在社会上扮演着很多 的角色，站在三尺讲台上我是一名人民教师，走下去我还是母亲 的女儿、丈夫的妻子、朋友的知音、卖家的顾客……我们需要为 师的执着、认真，也需要驻足观赏这个美好世界的胸怀，懂得体 会亲情、友情、爱情的心怀，懂得感恩感怀这个世界上美好的事 物。这些就是学生回忆起你的一颦一笑、一举一动，这些光靠我 们的职业道德很难维持的，这些是做人为事的态度、是一种习惯， 这些只能在平时生活中去体验。换句话说“一个不懂得孝敬自己 父母的老师，怎么可能会耐心地对待我们身边年迈的家长；一个 对身边的朋友不耐烦的人，怎么能心平气和地耐心教导学生？”

　因此，两种记忆我们都应该辩证地去努力，用哲学的说法就 是“矛盾辩证统一理论”了！

　如果我在短暂而宝贵的教学生涯中解决完了这三个问题的 话，我觉得我够格了，现在我会努力再努力的！

　致青年教师读书的心得体会 3

　我们学校为每位教师准备了《致青年教师》，让我们利用业 余时间好好阅读。书中写了很多教育教学的常识，作者在冷静地 辨析教育现象，把自己遇到过的很多有意思的问题和大家分享， 让这些问题引发我们对教育的关注和研究。感触很深，我想把它 与我们老师共勉。

　在书的自序中看到“对教师职业生命负责”的话时，有点惊 喜。因为我从事的特殊教育事业有太多的相似，也许我们教给她 更多的知识，，她并不掌握多少，但是面对一张张孩子们纯真的 面孔，只有热情的教学是不够的，对我的职业生命负责，我必须 提高自己的职业素质，就如吴非先生所言要做到“二者一家”， 也就是成为思想者，学习者，实践家。虽只读了短短几十页吴先 生的书我自己心里就有许多感触：作为一名青年教师，我们可以 想的更多。只有团结、正气、奋进的集体，才能鞭策我们的进步；

　只有积极、向上、阳光的形象，才能让我们有更多发展的机遇。

　我们青年，是真正要自觉起来维护这个集体，推动这个集体，实 现集体凝聚的力量。然而，优秀集体的全面塑造，良好集体形象 的建立，绝非旦夕之间、轻描淡写即可成就。它需要我们青年教 师每个人每时每刻的关注和努力，需要我们关注细节，关注小事， 从我做起，从一言一行做起。

　本人对教学研究比较肤浅，有时自己的困惑能从专家的点评 中得到解惑，不同的人站在不同的角度能阐述出不一样的观点， 有的观点可能和自己想法的不谋而合，有的观点以自己的水平还 达不到理解的程度，这样在他们的点评中能得到新的东西，用以 指导以后的教学。而作者的观点让人觉得非常有道理，“既然是 来学习的，那就把心态摆摆正。让我们来欣赏每位上课的教师 吧。”“欣赏”这个词非常喜欢，不管怎样摆正自己的心态，能 从一课中有一收获就可以了，有值得自己学习的地方固然非常

　好，每个人上课都有自己的特点，我是来参观的，是来欣赏别人 的，可能这样的心态下会淡定地对待，这样我们会学到很多知识。

　如在《做个有胸襟的教师》和《为什么你的学生缺乏气度》 中，吴老师启发我们为了我们的学生，让我们的心胸开阔起来。

　因为教育者的胸襟，是学生的天地，教育者的胸襟有多宽，学生 的精神天地就有多大。教师胸怀博大，他的学生才能面朝大海， 才能仰望星空。的确，处在青少年期的学生最易受外界的影响和 同化的，老师的一言一行都势必影响学生的一生。现今社会的竞 争压力越来越大，教会学生学会坦荡，心胸博大是最好的抵抗压 力、调整自己的不可替代的方法。社会上一些极端事件的发生正 是一些心胸狭隘、封闭的人所为，可见，让我们都做一个有胸襟 的大气老师影响我们的学生，对整个社会都是有着重要影响的！

　致青年教师读书的心得体会 4

　在书的自序中看到“对教师职业生命负责”的话时，有点惊 喜。虽只读了短短几十页吴先生的书我自己心里就有许多感触：

　作为一名青年教师，我们可以想的。更多。只有团结、正气、奋 进的集体，才能鞭策我们的进步；只有积极、向上、阳光的形象， 才能让我们有更多发展的机遇。我们青年，是真正要自觉起来维 护这个集体，推动这个集体，实现集体凝聚的力量。然而，优秀 集体的全面塑造，良好集体形象的建立，绝非旦夕之间、轻描淡

　写即可成就。它需要我们青年教师每个人每时每刻的关注和努 力，需要我们关注细节，关注小事，从我做起，从一言一行做起。

　同时，吴老师也坦诚地揭示了现代教育中如“的确有很难教 的学生”这样的教育问题。每个人的学习过程都很长，成长的环 境也不尽相同。或多或少有些体现某些独特“个性”的学生会影 响我们的日常教学，似乎这样的学生比以前还要多一些，特别在 一些非班主任的课上，这样的孩子表现的就愈加明显。以前总信 仰一句话“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，就因为这 样，我们面对一些特殊的孩子，往往会缴尽脑汁，想方设法证明 自己是可以很快转变他（她）的，自己是有能力的，可在有限的 课堂时间中，常常这样为了这一棵树，却放弃了一片森林，有些 得不偿失。吴老师的在书中多次提到、渗透的“不要急”、“慢” 让我为此松了一口气，我想“尽人事，顺天意”也许可以成为我 们对待“难教的学生”的准则吧。

　如在《做个有胸襟的教师》和《为什么你的学生缺乏气度》 中，吴老师启发我们为了我们的学生，让我们的心胸开阔起来。

　因为教育者的胸襟，是学生的天地，教育者的胸襟有多宽，学生 的精神天地就有多大。教师胸怀博大，他的学生才能面朝大海， 才能仰望星空。的确，处在青少年期的学生最易受外界的影响和 同化的，老师的一言一行都势必影响学生的一生。现今社会的竞 争压力越来越大，教会学生学会坦荡，心胸博大是最好的抵抗压

　力、调整自己的不可替代的方法。社会上一些极端事件的发生正 是一些心胸狭隘、封闭的人所为，可见，让我们都做一个有胸襟 的大气老师影响我们的学生，对整个社会都是有着重要影响的！

　致青年教师读书的心得体会 5

　学校为每位教师准备了很多的新书，让我们利用暑期好好阅 读，我拿到的就有这本《致青年教师》。书中写了很多教育教学 的常识，作者在冷静地辨析教育现象，把自己遇到过的很多有意 思的问题和大家分享，让这些问题引发我们对教育的关注和研 究。

　《我是来欣赏同行的》，参加过很多次听课，也聆听过很多 专家的点评，有时自己的困惑能从专家的点评中得到解惑，不同 的人站在不同的角度能阐述出不一样的观点，有的观点可能和自 己想的不谋而合，有的观点以自己的水平还达不到理解的程度， 这样在他们的点评中能得到新的东西，用以指导以后的教学。而 作者的观点让人觉得非常有道理，“既然是来学习的，那就把心 态摆摆正。让我们来欣赏每位上课的教师吧。”“欣赏”这个词 非常喜欢，不管怎样摆正自己的心态，能从一课中有一收获就可 以了，有值得自己学习的地方固然非常好，每个人上课都有自己 的特点，我是来参观的，是来欣赏别人的，可能这样的心态下会 淡定地对待，这样也会减少上课老师的压力。

　《课堂有你，更有学生》文中最后一段“如果上课可以不用 课件，尽量不要用。教师在黑板上写字，是一种文化熏陶。……” 作为一名教师，在师范是必练的基本功就有粉笔字。记得我才进 师范时，三字中从没接触过毛笔字，看到别人写的毛笔字特别是 隶书，真的很羡慕。轮到自己拿起毛笔，横竖都不听话，写出来 的甚至都看不出来是什么字，老师对我们这些没练过字的学生说 的一招我现在还记得，就是用毛笔画圈，一个接一个，连着画， 看线条的粗细是否能做到大体相同。对一个不懂书法的人来说， 我不知道这样做的道理，但练着练着，再去写字，感觉有点能握 住笔了，每个暑假，包括到现在我都有练字的习惯，毛笔字的练 习影响了钢笔字和粉笔字，所以我的三字写出来是差不多的，粉 笔字更好一些。曾经带一届学生带了三年，而那时的学校没有多 媒体，有很多的小黑板，有卡片式的、转动的、整块的（有大小 之分），每天下午都会为明天的课准备小黑板，可能学生受我的 影响，班上有一部分学生的字体越来越和我相似，这时我才看到 小处对学生的影响。

　生而有涯，知识无限。能在精力充沛的有限时间内好好工作、 读书，真的是非常幸福的。老师们，让我们一起把教师做成播种 幸福的职业，愿我们共享生命与职业的欢欣和幸福！

　致青年教师读书的心得体会 6

　《致青年教师》是吴非老师的告别讲台之作，他把他 30 多 年的教育经验倾囊相授，对青年教师在教育教学中所遇到的问题 进行细致地解答，对大家在教学中可能忽视的一些细节进行叮 嘱，最主要的是希望青年教师们无论什么情况下都不要放弃教育 良知，做一些有益于这个民族，有益于家庭，有益于学生的事。

　这本书吴非老师通过“做个有胸襟的教师”、“不要急”、 “心里装着学生的心”、“尊重常识”、“不放弃理想”和“播 下一粒善良的种子”这几方面结合自己教育、教学中遇到的事情、 案例阐述了青年教师应具有的理想和素养。特别是每一个章节前 面短短的几句话对我的感触最大。现摘录如下：优秀的教师应当 是一盏不灭的灯，而那“开关”就在他自己的手里。他的“亮度” 在于他个人的修炼；如果他有“电源”，或是不断充电，他就能 一直能发光，一直在照耀着学生面前的道路；教师的进德修业应 当一直到教育生命的终止。

　如果上课可以不用课件，尽量不要用。教师在黑板上写字， 是一种文化熏陶。如果所有的教师都依靠电脑上课，我们有可能 逐渐失掉母语教育的绝好传统。你注意到学生作业的书写吗？他 没有从教师那里得到书写的示范。

　教师心中没有阳光，学生心灵就有可能添上一分阴暗。

　然而，一名在辛勤工作的愚蠢的教师，他的破坏作用就大得 多。他不聪明，本不是他个人的不幸，而当他通过辛勤的工作，

　把一百多个原本可以变得聪明的学生教育得和他一样愚蠢时，教 育的不幸就出现了。因为他越是“辛勤工作”，他的学生越是摆 脱不了他。

　学生在青少年时代读什么书，思考什么样的问题，将决定一 生的精神高度。教育要让学生追求诗意的人生，不仅需要诗，还 应当有琴声，有树，有虹，有梦。

　有位理科教师对我说，他上小学时，数学学得一塌糊涂，可 是每次作业做错，老师批改时用红笔打叉，——那个叉叉都很小， 稍微大意一点还看不清呢；而如果做对了，老师笔下的那“钩钩” 可就是大大的了。

　我半生做教师，越来越感到，我们日常工作中所做的一切， 不过是遵守常识。当然，即使是常识，也需要学习，也需要发现， 也需要维护。

　我做教师多年，每次给学生写评语或是推荐信，最不愿意写 的短语就是所谓“刻苦学习”。但是很多家长却特别在意评价中 有没有这个“刻苦学习”，好像不写上这一句他的孩子品格就有 缺陷似的。

　我看过一些青年教师死记硬背学生的生日，他们很想让学生 在生日那天收到老师的短信或是问候。动机很好，但我认为这样

　做可能多余。爱自己的学生，教会他们关注社会、关注民生、关 心他人，培养仁爱之心，可能更为重要。

　有位学生毕业多年后对他的高中班主任说：“我现在每次做 帐时，都会想起老师……”教师说：“可是我从来没有教你做啊！” 学生说：“领导、职工都在看着我，我不做，企业有可能垮；做 了，自己良心上过不去，对不起所受过的教育……”

　任何职业都有都有危险，教师工作也不例外。说起来好像有 点玄乎，但这种危险性真实地出现在我们的教育中。

　我在病中，想起一个又一个学生的面容，感叹生命的短暂， 同时也赞叹生命的美丽。我感谢上天让我有机会认识这些美丽的 生命，让我感受他们的仁爱和贤德，让我懂得什么是真正的教育， 让我知道职业的使命与荣耀，让我敬重生命中的永恒。“对教师 职业生命负责”，这句话对我的触动很大。这是吴非老师一贯以 来的追求，是他对青年教师的期待，也该是我们对自己的要求。

　只有教师自己敬重自己的职业，自觉进德修业，才会真正拥有职 业幸福感。而只有拥有职业幸福感的教师，他才会更像一个教师。

　真正的发自内心地喜欢吴非老师的这个词——“负责”，而不是 常见的“热爱”。没有道理要求每一个职业人都热爱自己的岗位， 但是“负责”却是从事每一项职业的前提。

　怎样才能真正做到“对教师职业生命负责”呢？。在吴非老 师的笔下，我们欣喜地找寻到了最佳捷径：教师要做一个思想者、

　学习者、实践家。只有不断地思考，不断地学习，不断地实践， 才能让自己的教师生涯永葆创造激情和理想追求。

　教师这个职业，特别是特殊教育教师这个职业，让我们更好 的懂得了爱，体会了爱，体会了温暖，体会了教师的酸甜苦辣。

　亲爱的老师们努力吧，一切的一切总会有快乐的收获。

　致青年教师读书的心得体会 7

　暑假期间，学校给老师们购买了很多书籍，我分到了吴非老 师的《致青年教师》，我就细细地读了这本书。书中平实淡雅的 文字，真实形象的案例，非常贴近我们现在的工作和生活，读后 让我对自己的职业，对自己的人生有了更深刻的认识。

　《致青年教师》全书共分六辑，分别是“做个有胸襟的教师”、 “不要急”、“心里装着学生的心”、“尊重常识”、“不放弃 理想”、“播下一粒善良的种子”，共计 85 篇__。读完这些用 心灵浇注的文字，仿佛和智者经历了彻夜的长谈，感受到了教育 的另一个境界。

　吴非老师善于观察、勤于思考、乐于动笔，发现了很同行在 教育中的问题并写了下来。给我深的感触是他在“做个有胸襟的 教师”一文中说：教育者的胸襟，是学生的天地。教师的胸襟有 多宽，学生的精神天地就有多大。良师之心境，如海洋一般辽阔， 如长空一般高远。教师心胸博大，他的学生才能面朝大海，才能

　仰望星空；他所教的学科，就有可能成为乐园；他的学生，才会 开垦自己心灵，建造精神家园。人生中能遇上胸襟辽阔的教师， 学生自然“大气”，自然能顶天立地。

　他在“我们是来欣赏同行的”一文里也说：我们是来欣赏别 人的，并不是来比武的，所以就能更多地看到人家的长处。他也 说，所谓“公开课”，本来也不过是大家在一起切磋切磋教学艺 术，交流心得体会，何心非得比出个高低？我是来欣赏别人的， 我是来参观的，有什么必要评头论足，说三道四？他举的案例最 使人印象深刻，曾有著名教授荣退，系里安排上一节课，有纪念 的意味。70 多岁的教授精心地准备了两个月，隆重地上了最后 一课，的确绝伦逸群，无奈教授耗尽心力，上完课已无法走下讲 台，其后大病一场。请记住，我们是在上一节课，这节课课是向 学生讲授的，这是我们的日常工作，而不是为了坐在后排听课的 老师，而且，我们在这以后还有很多节课要上，不是非得在这节 课上把一切美好的东西展示出来。

　你是教师，你今天播下什么样的种子，明天就会开什么样的 花，结什么样的果实。他说，教育是“慢”的事业，它的特征最 像农业和林业，不能依赖“硬件设备”，不能强调资金投入，不 能指望加班加点，不能靠使用生长激素。教师的人文素养比业务 更重要。爱因斯坦说：“我从来不把安逸和享乐看做是生活目的 的本身——这种伦理基础，我叫它猪栏式的理想。照亮我的道路，

　并且不断地给我新的勇气去愉快地正视生活的理想，是善、美和 真。”

　教育是一份美丽的事业，朴实的工作态度和发自内心的话 语，就像把一粒种子放在了孩子的心田，潜心耕耘，就会开出智 慧之花。作为一名青年教师，我可以想的更多。教育是理想者的 事业，教育要培养理想。高贵与卑微的距离也许只有一步，这就 是能不能在任何情况下，都保持教育者的尊严。试着在心里装下 学生的心，有些事，尽早用自己的方式表达出明确的态度，从小 培养孩子尊重、敬重的意识。作为青年教师，要自觉维护教师的 集体，推动这个集体，实现集体凝聚的力量。每时每刻的关注和 努力，关注小事，从我做起，从一言一行做起。"教育无小事"， "生活即教育"，一位优秀的教师站在学生面前，无需讲话，教师 本身就是一本教科书，他教给学生的不仅是知识，还有思想、气 质和未来。

　读了这本书，我深深理解到，自己需要修炼的是比专业知识 更重要的东西。吴非老师的文字，让我在平实的语调中感受到教 育的美好和希望。照亮我的道路，并且不断地给我新的勇气去愉 快地正视教育。我要做的还有很多，我也只有努力去做到更好！ 但愿我会做好！

　致青年教师读书的心得体会 8

　优秀的教师应当是一盏不灭的灯，而那“开关”就在他自己 的手里。他的“亮度”在于他个人的修炼；如果他有“电源”， 或是不断充电，他就能一直发光，一直在照耀着学生面前的道路；

　教师的进德修业应当一直到教育生命终止。

　这本书作者通过“做个有胸襟的教师”、“不要急”、“心 里装着学生的心”、“尊重常识”、“不放弃理想”和“播下一 粒善良的种子”这几方面结合自己教育、教学中遇到的事情、案 例阐述了青年教师应具有的理想和素养。特别是每一个章节前面 短短的几句话对我的感触最大。

　一、就让你的眼泪流下来

　说我们教育孩子们成为人，我们自己首先必须是情感正常的 人，所以，当无法抑制自己的的激动和伤感时，就让我们的眼泪 流出来。不由得想起一次课堂上，由于几个男学生的故意捣乱， 我停止正在进行的课，对学生讲我的求学经历，希望能够感动他 们，由于感情过于投入，边讲边流泪，事后觉得自己过于幼稚， 竟然在学生面前流泪。读了吴非老师的这篇__之后，想想：是啊！ 我们也是普通人，我们也有自己的喜怒哀乐，也需要有情感宣泄 的时候，我们为什么就不能当着学生的面流泪呢？

　二、为什么你的学生缺乏气度

　其实，不管是什么地方，每个中国人的根都在农村，我们的 祖先都是农民。小农意识哺育了民族性格，也或多或少地影响了 知识阶层。我们也不可避免地会把小农意识带进教育。可怕的是 这种习气又通过教师的示范，传染给一代又一代的学生。

　有些教师回忆自己的学生，会发现在做人上差异过大，其实 种子是在青少年时代种下去的。如果你嫌自己的学生“小气”， 既需要从家庭教育方面找原因，可能也得反思：自己是不是个“大 气”的人。

　三、说学生听得懂的话

　教师不了解自己的学生，对学生缺乏耐心，说话方式不当， 都可能形成隔膜，使学生畏惧老师，从而失去很多学习机会。师 生之间缺少必要的沟通，主要责任在教师。

　在教学不顺利的时候，教师们能不能做点反思：自己的教学 语言是否有问题？因为我们面对的是一个个活生生的人，这些人 的成长需要靠我们的耐心和勇气去实现，如果能时时想到每一节 课，每一次谈话，都关系到学生思维品质的培养，关系到他的人 格养成，关系到他个体生命的价值，我们可能会更加重视话语方 式，加强与学生的心灵沟通。

　书中还有很多动人的故事、深意的道理，要当一名合格的老 师需要注意学习的还有很多，作者的文字，让我在平实的语调中 感受到教育的美好与希望，激励我前行。

　致青年教师读书的心得体会 9

　暑假读了吴非老师写的《致青年教师》一书，感觉受益匪浅！ 边读吴非老师的《致青年教师》，边反思自己的教师心态、教育 行为，觉得自己缺少的，是那份久违的教育理想。

　吴非老师一是位行走的智者，一位语无惊人死不休的思想战 士。他为迷茫的教育者们，自我反思却无所适从的年青人指明方 向。在他的一篇篇指点迷津之后，我看到自己身上匮乏的东西， 是啊，读书时的教育理想，有多久没有去触碰它，真是久违了！

　一遍遍想在教室里的自己，想在课堂上的自己，想在校园里 的每分钟。是缺少激情的日子，很少有事让自己全付精力去应对。

　回想自己少年时，还是颇有几分壮志豪情，一部电影就能让 自己激动不已，看来，自己要时刻提醒自己，我的身份是一名教 师啊！于是，有翻出那曾让自己激情的岁月印记。我用一本书《致 青年教师》，两部电影《危险游戏》《放牛班的春天》，来唤醒 自己。

　先与我来到这部电影《危险游戏》中。这是个教育挽救心灵 的故事。露安，从海军陆战队退役的青年教师，怀着一个教育理

　想，来到高中教书。不料，她教的是一群桀骜不驯的放牛班学生。

　当她遇到这班“无药可救”的学生时，她无奈的叹息。但是，这 位初为人师的率性女人，却不按常理出牌，倔强的用自己的爱， 感化了这班原本处在社会边缘、丧失对未来信心的人，孩子们信 任她，依赖她，把她视为生命中最重要的人。

　感动之余，让我想起另一部著名的师生情影片《放牛班的春 天》。我对《放牛班的春天》有更深的情感，因为唯美的画面、 真挚的感情，和纯美如天簌般音乐。

　两部影片中，教育者面对的，都是一群被定性的坏孩子，他 们内心极度缺乏安全感，觉得外部世界鄙视、甚至在仇恨他们。

　而孩子毕竟是孩子，他们无力改变现状，于是，用最偏激的行为 来回应世界。他们尝试破坏、戏弄老师，但这些行为，正是他们 内心脆弱的表现。只有最具有爱心的人，才能感觉到。有爱的人， 比平常人多一份慧质，敏感的看到孩子们渴求关怀与爱的强烈愿 望。只有用大慈的心给他们最真挚的帮助，用点滴细节给孩子暗 示：“我喜欢你们，我爱你们！”

　让我们一步步回忆《危险游戏》中露安老师的作法吧！感谢 这样的故事，让我们可以怀揣教育理想，艰难前行。

　当全班学生乱作一团，无人理睬这位本该是课堂权威的露安 时，露安用“跆拳道”吸引了孩子的注意力。这不按常理的有趣 作法，真的很有效。是的，周围同事看笑话般想看露安出丑，为

　她这一着怪棋感到不可思议，但确实，露安成功了。课堂上，如 果学生都无视教师的存在，那对教师就是最可怕的错误。

　走出这成功的一部，就象是打开学生心灵的一个小小缺口， 至少现在，学生们可以注意这位课堂的主宰了。

　当露安想讲授知识时，她又一次感到迷茫，孩子们听不下去， 也听不懂。这时，露安选择了一个切入点：“死亡”，还有那首 带有点隐喻的诗。露安真是一个聪明人，他的学生开始出入图书 馆，讨论老师提出的话题，让图书馆的老师摇头，哈哈，我们盼 望的情节中出现的奇迹，一点点在我们面前展开。

　教书、育人同样重要。露安不仅仅给学生们传授知识，她想 帮助孩子，挽救心灵。一个黑人男孩犯错，她来到男孩的家里， 抚摸着孩子的头，跟父母说：“他是好孩子。”我们所有观众都 应该感到激动，因为男孩父母的表情，就象阳光一下洒到脸上一 般。之后，因为金钱问题，露安也尝试给他帮助，虽然自己的钱 只够每天买个麦当劳，但露安几乎是威胁的让男孩接受自己的帮 助。

　另一位黑人女孩，因为结婚，想放弃学业，到一所可以学习 家政的学校学习，从此成为家庭妇女时，露安又带着她的那份执 着出现了。她要让这个有才华的女孩继续读书。读书，是一种梦 想，是改变命运的必经之路。

　这样的帮助还有很多，以至于当露安因为自己失误想离开校 园时，她得到了生命中最好的礼物：全班同学的强烈反对和一块 作为挽留的巧克力，还有作为教师的最高赞赏：我们爱你！露安 感动了，此时她知道，自己已是她们的精神支柱，自己可以给孩 子提供无限的安全感，她，已经不能走了。

　就象《放牛班的春天》中，克莱门特离开时，收到的人生最 美好的礼物一般：那满天飞舞的纸飞机、纸飞机上的深情祝福与 留恋、还有那伴随自己离开的脚步、渐行渐远的天籁歌声作为带 有现实主义色彩的影片，故事也展示了两个小插曲，表达了这样 的命题：教育不是万能的。其中，两位黑人男孩不再回到校园， 露安执着的想唤回他们时，却遭到黑人母亲的唾骂：他们读书有 什么用？他们注定是失败者、社会的边缘人，无法改变命运的弱 者。没有人能挽救他们，这就是他们的命运。

　另一种尝试也是失败的，这个故事中被打死的男孩，已经试 着踏出改变命运的一步，他几乎听从了露安的建议，但是，当他 急切想改变人生，进入校长办公室时，他的故事永远的结束了。

　仅仅是因为没有敲门，仅仅是因为校长自以为高明规则，男孩又 回到了自己的世界。这是不是编剧的一个隐喻，我们的社会还没 有敞开心扉，来接纳这个孩子，来接纳这一帮无助的放牛班。

　这两个插曲，也许都是编剧给我们的艰难思考，露安，只是 一个个体的人，怀惴教育理想，却不能真正改变别人的命运。是

　否这部影片也想让更多的人走入深层的思考，我们的社会群体， 应该敞开心扉，接纳与关怀这样的孩子。

　无论怎样，我们内心深处会都被露安这样的教师，也包括《放 牛班的春天》中的克莱门特这样的教师深深感动，燃起教育的理 想，改造、挽救一个个真实的灵魂！